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來源 小學教師黨的群眾路線實踐活動自我剖析材料
XX中心小學　 鐘XX
我，鐘XX，作為一名中共黨員，上崗將近一個月。以一個新人的新姿態，參與到XX中心小學的教學工作、學生管理工作和政治思想學習活動之中。在學校開展的群總路線實踐活動中，身體力行，按黨中央的指示深刻反思自身，總結問題。主要剖析成果如下：
　  一、遵守黨的政治紀律，組織紀律和貫徹落實中央八項規定情況。
黨的政治紀律的基本要求是“各級黨組織和黨員，必須在政治原則、政治立場、政治觀點和路線、方針、政策上同黨中央保持高度一致。黨組織和黨員對中央已經做出決定的重大方針和政策問題有不同意見，在堅決執行的前提下，可以經過一定的組織程序提出，但決不允許自行其是，公開發表與黨的路線、方針、政策和決議相反的言論，采取同中央的決定、決議相違背的行動”。
　  在這一點上，我承認我是一個“憤青”，傳承著“五四精神”，愛國，有擔當，負責任，敢說話，敢說一些別人不敢說的話，說得也直，偶爾也帶有強烈的批判性，但這正是我對黨和國家的一片赤誠，我來開刀，向我開炮！我不怕！我是來真的，真的希望這個國家能民主富強、人民安康；現在到鄉村支教，也正是在踐行著我為社會改革貢獻力量、增強能力、磨練自身的理想信念。所以，我的政治紀律是良好的。
黨的組織紀律，指黨的組織和黨員必須遵守的維護黨在組織上團結統一的行為準則，是處理黨組織之間和黨組織與黨員之間關系的紀律。
我堅決擁護黨中央的決策，積極參加黨組織工作和活動。切實落實群眾路線實踐活動，深入了解學生，例如：在學生身體不適的時候，親手把學生送回家，交到家人的手中，自己也感到無比溫暖。這正是黨教導我們的，“從群眾中來，到群眾中去”。“聽黨指揮，能打勝仗”，所以，我的組織紀律也是良好的。
中央八項規定的基本內容是：1、“向群眾學習、向實踐學習，多到困難和矛盾集中、群眾意見多的地方去，切忌走過場、搞形式主義；要輕車簡從、減少陪同、簡化接待，不張貼懸掛標語橫幅，不安排群眾迎送，不鋪設迎賓地毯，不擺放花草，不安排宴請。”
1、 “要精簡會議活動，切實改進會風”，“提高會議實效，開短會、講短話，力戒空話、套話。”
2、 “要精簡文件簡報，切實改進文風，沒有實質內容、可發可不發的文件、簡報一律不發。”
3、 “嚴格控制出訪隨行人員，嚴格按照規定乘坐交通工具，一般不安排中資機構、華僑華人、留學生代表等到機場迎送。”
4、 “要改進警衛工作，堅持有利于聯系群眾的原則，減少交通管制，一般情況下不得封路、不清場閉館。”
5、 “要改進新聞報道”，“進一步壓縮報道的數量、字數、時長”。
6、 “要嚴格文稿發表”，“個人不公開出版著作、講話單行本，不發賀信、賀電，不題詞、題字”。
7、 “要厲行勤儉節約，嚴格遵守廉潔從政有關規定，嚴格執行住房、車輛配備等有關工作和生活待遇的規定。”
自我鑒定如下：這八項規定，我極度堅決的擁護黨中央的偉大規定！作為一名基層黨員，一名工作在“戰斗第一線”的志愿者，“我是一個兵，來自老百姓”，根本就沒機會享受到八項規定中的待遇，跨過十條街都不沾邊的事情，又怎么會有違呢？就算非常樂觀地估計，我在30年后能享受到相應待遇，我也會嚴格遵守中央的規定，簡簡單單，不卑不亢。我為“八項規定”代言！
二、 “四風”方面的問題
　 “四風”是指：“形式主義；官僚主義；享樂主義；奢靡之風”。　 
首先，在工作中，我最痛恨的就是不干正事、不抓中心、總是搞一些面子工程來損耗別人的時間和精力的形式主義。這種形式主義，是對國家的坑害，對生命的踐踏！我極度反對形式主義！又怎么會弄這個東西呢？所以這方面沒有問題。
我極度厭惡“居廟堂之上”，卻魚肉百姓，只顧自己升官發財的官僚。而我自己只是一名默默無聞的基層黨員，我也是和群眾生活在一起的“戰士”，又怎么會有“官僚主義”的問題呢？我積極地號召大家反對官僚主義，擁護黨中央的群眾路線。
至于享樂主義，愛玩之心，人皆有之，我承認我也愛玩，但愛玩和貪圖享樂是兩碼事，貪圖享樂就是因享樂而不務正事，玩忽職守。在工作中，我能兢兢業業地付出勞動，因此，沒有享樂主義的問題，但是，我仍然會提高警惕，將自己激發到接近“工作狂”的狀態。
奢靡之風，離我實在太遙遠了！一沒權二沒錢，依靠志愿者的生活補貼，我如果能做到不啃老，自力更生，用我的生活補助養活自己，對我而言就是莫大的成功了！又何來這個問題呢？
三、 檢討和反思
剖析自身的問題，主要還是出現在專業業務工作上，反應在課堂紀律的混亂上。
懷著滿腔的教育理念和理想來到XX小學支教，我希望我的到來是孩子們童年里的一道溫暖的陽光！能在孩子們的心中折射出七彩的光芒，為他們快樂的童年增添色彩。我很難對他們兇起來，也很難對他們板著臉，不懂得罵他們，只是“潤物細無聲”的談話。但沒想到的是，我的柔風細雨，成了部分頑皮學生放肆的資本；我對他們的好，成了部分愛鬧的學生縱橫四海的“通行證”。我想不通！為什么對學生們付出的愛，會讓班級陷入混亂，而其中，主要是幾個同學的頑固不化，整得全班雞犬不寧。為什么我的談話總是不起作用？為什么他們不懂珍惜？難道孩子們心里的堅冰，不能用陽光融化，而必須用大鐵錘狠狠地砸碎嗎？
而我從一開始就鼓勵他們踴躍發言、百家爭鳴的理念，到后來也演變成課堂上吵鬧一片、甚至吵鬧得無法正常上課的境地。我不斷地維持秩序，不斷地喊安靜！但是很快又被他們的吵鬧聲所淹沒。部分同學目無綱紀，根本不怕我，我不對他們發火，卻成了他們蹬鼻子上臉的階梯，是縱容了他們。這，是我的錯！
再這樣發展下去，毫無疑問，在可預見的未來里，作業情況會繼續維持在三分之一的同學不寫不交；課堂秩序混亂，課堂效果低下；最后考試成績低下的結局。如果真是淪落到這樣，這是我的責任！是我沒有交好他們。我的錯，錯在太著急！我剛上崗，就為同學們灌輸“教育的關愛”，“人心的關懷”，“人格的尊重”的理念，就鼓勵同學們“解放思想”，大膽講話，積極發言。但事實證明，我想把我們班一下子拉入“市場經濟”的百花齊放的鮮活局面，卻忽略了“經濟基礎”，在實際的“基本國情”上，直接搞“市場經濟”是不現實的，因為條件還不具備，生產力還沒發展到那個水平，應該仍然以“計劃經濟”為主，逐步開放市場，循序漸進，先控制，再放手，這樣才能把握住局面，實現高效課堂改革的“軟著陸”，“軟過渡”。
對于這個問題的整改措施是，調整方向，先集中力量抓紀律，嚴格管控，讓同學們懂得規矩，知道什么能做什么是不能碰的“高壓線”。當課堂秩序穩定下來了，同學們的紀律觀念形成了，這時他們學東西是很快的！所以，我準備用一個月的時間來收住學生的心！總是對某些人很好，他們就不懂什么是良苦用心，反而還麻木了，以為這是理所當然。所以適當地要狠一點，該罰的就罰得重一點，讓其經歷過失去的痛苦，才會懂得珍惜收獲的幸福，才會有感激，才會真心改過，才會了解老師的心。教育也才會有效果。
我會繼續努力，只要一分鐘站在教師的崗位上，這一分鐘就要“學為人師，行為世范。”為黨爭光，為我爭氣！來源

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