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學校德育工作剖析

存在的問題

　  1.才疏學淺，加之經驗不足，所以工作中難免有這樣那樣的疏漏和不盡人意之處。從我們校長這些年來提出有限時間有效學習，有限時間有效教學，高碳課堂，低碳作業，沒有最好的學校，只有最適合的學校，，提出德育是慢的藝術，提出家的理念來經營我們的班級，提出班主任工作是不是一本難念的經，提倡六大文化節，提出教孩子三年，想孩子13年，看孩子三十年的校園文化和理念來，我也一直在思考，優秀的管理具有正向效益，不良的管理則會出現零效益甚至負效益，反思自己是否堪于承受，有能力承受推行簡約化，人文化，科學化的德育管理，是否會讓我們的班主任老師體力虛空，熱情冷卻，理想湮滅，那是我不可承受之重。學校的制度文化和校長之間會形成一定的從屬關系，或許，我們學校目前的制度文化是基于校長的教育理念而制定的，從屬于他，在很長一段時間里，會保有已經形成的特色，但是我卻創新乏力，擔心自己是否有能力協助校長為這所學校提供更廣闊的愿景，不能，那是我不愿意看到的。

　  2.常規管理中，說教痕跡重，教育方法、模式上仍顯陳舊。學生管理上，表揚的少，批評的多，沒有做到兩手都硬。甚至思想上有過從以前的無功便是過，想到過現在無過便是功，境界有過退化和波動，常常談到生源，其實生源是無力改變的，所以這是個沒有任何意義的偽命題。我一直以我們的德育至少比職校的德育好做為由，寬慰自己，殊不知，職校的德育活動載體基于本身的學校學科特點，學生宣泄的途徑比我們豐富的多，我們農村普通高中背負著高考的壓力和社會的期望，在高考求成績和德育求實效的動態平衡中游走，戰戰兢兢取效益。

　  3.工作中，本想抓兩頭，促中間（調研、布置、服務、總結、反饋），但總覺布置任務多，關心了解班主任工作過程中的難度不夠。一年來，我始終處于探尋、摸索中，竭力想為班主任服好務，但事實上服務不夠，敬請原諒，在目前的高中教師收入清苦的背景下，教育局安排的學校收入二次分配，將小部分權力和難題統統放到了學校，雖，建言者可涉身其中，然，處事者卻不可抽身其外，給領導層的管理帶來很大的很難調和的問題。如此背景下，給我們班主任隊伍的物質激勵的功能不斷弱化，我沒有想到更好的精神引領的辦法。

　  4.在發揮學生會作用，調動學生干部積極性，參與學校管理、監督、檢查等方面有待加強，每每看到學生懶散的出操速度和極不協調的做操動作，看到有時候嘈雜的自修紀律和污穢的走廊廁所環境，心情很難受，我常常把這些都歸罪于自己沒有良好的辦法以立竿見影。有時忙完一天的工作，查完寢室，查完網吧，處理好學生，疲憊的回到家里，家里的妻女已經入睡，我才真實的感到過了一天，第二天，不用鬧鐘叫醒我，叫醒我的依然是夢想。或許，那是一種責任，但責任代替不了對某些現實的改觀，許多方面還要加強。

　  5.工作預見性、前瞻性有待加強，（（（（勇氣不夠，現在很多人在單位這個避風港里，已經失去了面對大風浪和新環境的勇氣，辭職創業逐漸成了一種空洞的口號，不是以金融危機，市場不景氣為借口，就是以失業率高，好工作難找為理由，有了家庭和職務的人，更徹底放棄了這種念頭。））））

四、下學年工作設想

1.總體要求：艱辛的勞動和科學的藝術（舉例：教育學生不穿拖鞋的不同處理辦法）。

2.學生管理上，堅持“兩條腿走路”。一是在同學中大力樹立典型，弘揚正氣，營造比學趕幫超氛圍；一是對同學中存在的不良行為予以嚴肅處理，對影響惡劣的給予勸退，絕不姑息遷就，促進校風、學風上臺階。

3.班級管理上，堅持規范與特色并重。規范即要達到學校德育管理的底線，特色即班級管理的個性化，提倡百花齊放，百家爭鳴，自主管理也好，躬親型管理也好，嚴管型管理也好，只要利于學生成長，家長滿意，就是可行的管理模式。同時引入競爭機制，創造良好的競爭氛圍，促進各班高效發展。

4.校園文化建設上，重點抓好三塊：學生社團、學校輿論宣傳工具和校園文化活動。內容上將更加具有層次性、連續性、豐富性、開放性，學生主體地位將更加突出。

5.德育研究上：繼續開展班主任工作論壇，就共性問題開展討論交流，如個別生教育問題、老萬里為什么難教問題等；繼續辦好《德育簡報》，推出我校校本德育課程，初步設想推出《主題班會集》；、繼續開展寄宿制學校校園文化課題的研究，積極參加市教委“首批校園文化示范學校”申報評選活動。

師訓經費等等增加的背景下，加強班主任培訓。爭取經費向一線班主任傾斜

　 總之，老師們，學校德育工作是一個整體，我在政教處也好校長室也罷，大家管理各班，我們的目標是一致的，那就是把學生培養好，提升周中教育質量。盡管我個人能力有限，但想到有學校領導的指導，有豐富經驗的班主任的關心和指點，我對學校德育工作就充滿了信心。我愿和在座的同志們一道，齊心協力，共同把學校德育工作推向新臺階

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