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班主任心得體會：潤物細無聲 四兩撥千斤

“天下難事必作于易，天下大事必作于細”，這是出自老子《道德經》中的一句話，我想這句話用來比喻班主任工作恰當不過了。在我的班主任工作中，我始終堅持“與細節處著手、與關鍵處引領”的教育理念，嘗試著用“一封書信”、“一次分享”、“一個片斷”與“一次‘換位’”作為工作的切入口，期待著真正實現“潤物細無聲、四兩撥千斤”的教育理想。
一、　 一封書信——讓筆墨成就心靈對話
增進理解是解決問題的先決條件，而一定的感情基礎是化解矛盾糾紛的必要前提，所以師生之間的理解與溝通、感情的建立與培養顯得尤為重要。所以，我在平時除了與學生進行面對面的談話之外，還會利用一些重要契機與學生進行書面的交流。每位學生過生日時，都會收到班主任寫的一封信；每個同學的期中總結上都會有班主任的肯定與建議；在每一個關鍵時刻都會受到班主任的“特別來信”。下面我和大家分享讓我記憶深刻的兩封書信片斷：
　  “‘禍兮福之所倚，過去的這兩個月可能是你人生中最為艱難的時期，一次意外讓你感受到了前所未有的身體的痛楚，也必定能讓你收獲前所未有的心靈的成長與成熟。這一次的意外，讓老師認識了不一樣的你，從未想過你會如此堅強、豁達，會如此寬容、樂觀，感謝你讓老師又一次感受到了滿滿的正能量。孩子，只要你能繼續保有這些可貴的精神與品質，你就會是一個幸福的人；只要你用面對生活挫折的樂觀精神去面對學習的困難，你就必定能勇往直前！”
  ——寫給班級一位腿部嚴重骨折，手術后在家休養了近兩個月才回到學校的男生。
　 “22班大家庭歡迎你的加入！雖然咱倆的相處不過短短一天，但老師看到了你清秀的眉眼間流露的成熟和穩重，也感受到了你甜甜的微笑里蘊含的純真與善良。老師希望你能在22班這個新的大家庭里幸福的生活、快樂的成長！ ”
 ——寫給班級一位從東校轉學來的女生。
　  在這些信中，沒有格式化的評價，也沒有標準化的要求，只有老師朋友般的關愛與提醒。這一封封看似普通的信，拉近了我與學生的距離，更奠定了彼此間深厚的感情基礎，讓其他工作的開展也變得更為溫情、順暢。
二、　 一次分享——讓你我體會情感共鳴
面對紛繁復雜的社會環境、面對豐富多彩的學校生活，每個學生都會產生不同的情感體會與心理感觸，而這些體會與感觸正是不可忽略、也不可多的教育資源。所以，在每周的班會課上我總會留出一點時間，和學生一起談談近一周印象深刻的一件事，或深有感觸的一段話，與大家分享自己的情感體會。下面是兩個分享典例：
“當你在認真、投入的做一件事時，即便有可能這件事本身的結果并不那么盡如人意，但只要你真的用心了、努力了，那么你很有可能有其他意想不到的收獲?！?br/>——一位負責拍攝和制作班級微電影的學生在分享會上所說的一段話。（通過微電影的拍攝，他掌握了很多軟件的使用技巧）
孩子說，我們××老師只是缺乏一點經驗，我們都不給她一點機會，那她怎么辦？再說我們其他老師的配備都很不錯！ 
——我在一次班會課上和學生分享的一句話。（這句話是我在班級家長QQ群上看到的，當時家長在討論班里的師資配備問題。）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 
　  其實， 每一次的體驗分享就是一個自我反省、共同成長的“微課堂”。在這里，我和我的學生一起談論人生、品味生活；在這里，沒有驚天動地的大事，沒有枯燥乏味的說教，有的只是一個又一個的體會感悟，一次又一次的共同成長。
三、　 一個片段——讓細節傳遞無限能量
班主任工作讓我更加深刻的體會到“教學相長”的道理，與學生相處的每一天，都會有新的發現、新的驚喜，而我就是這些驚喜的發現者、感受者與記錄者。我會用鏡頭捕捉下他們每一個精彩的瞬間，然后在合適的時間與他們共同重溫過去、分享美好。
記得今年初春的有段時間，乍暖還寒，學生的做操質量直線下滑，很多學生都把自己包裹在厚厚的冬衣里，胳膊腿都只是象征性的動彈一下，根本達不到做操的標準，也不可能起到舒展身體的目的，不管我怎么強調，效果仍然不理想。有一天，我在班級隊伍的最后發現了一個平時言語不多的小姑娘，她做操十分賣力，無論是伸展、轉身還是跳起，每一個動作都規范到位，雖然她并沒有穿厚外套，但做完操時已面有潮紅。于是我拿起手機，站在她身后，偷偷地將她做操的一段視頻錄了下來，并在隨后的班會課上播放了，剛開始大家還嘻嘻哈哈的猜測是誰，隨后都發出了“嘖嘖”的贊嘆之聲。視頻放完后，我又做了適時的引導，在那之后，班級的上操質量有了明顯好轉。
記得還有一次，班里學生參加學校體育節的跳繩項目，大家平時都練得特別認真，也很辛苦，但在比賽中，“十七人跳”卻出現了重大失誤，成績很不理想。緊接著就是“8字跳”，學生們馬上調整狀態，齊心合力、一起喊著口號完成了比賽，并取得了相當不錯的成績，比完賽已經有幾個小姑娘因參加了兩個跳繩項目累得無法動彈了。當時，我在場邊一邊為他們加油鼓勁，一邊用手機記錄下了整個比賽的過程。當我在班會課上，給大家播放這段比賽視頻時，大家聽著視頻里響亮的口號聲、看著同學們奮力的跳躍，再回想起訓練過程中的點點滴滴，班級榮譽感油然而生，彼此的同窗情誼也愈加深厚。
所以說，美好時刻都有，正能量無處不在，作為班主任的我們要通過自己用心的感受、細心的記錄，讓學生更多的體會美好的事物與瞬間，這遠遠比一次德育課來的更為自然、有效。
四、　 一次“換位”——讓理解成就廣闊空間
  “換位思考”是人對人的一種心理體驗過程。將心比心、設身處地是達成理解不可缺少的心理機制。它客觀上要求我們將自己的內心世界，如情感體驗、思維方式等與對方聯系起來，站在對方的立場上體驗和思考問題，從而與對方在情感上得到溝通，為增進理解奠定基礎。它既是一種理解，也是一種關愛，而作為高中班主任，這更是一種非常寶貴的教育理念。
　  記得搞一下學期，班里有位男生因為打籃球受傷了，嚴重的骨折讓他住進了醫院。于是，我和班委商量在他手術后去醫院探望，讓同學們自愿報名、統一前往。在報名人群的旁邊，我看到了一個躲閃的眼神，這是一個與受傷男孩屢傳“緋聞”的女孩，班里一直有關于他倆談戀愛的傳言，在這個男孩受傷前，我已經分別與他倆進行了談話。毫無疑問，這個女孩很想去醫院探望男孩，但單獨去探望男孩父母必然會懷疑，所以她只能與班內同學集體前往。這時，我把她叫了過來，給她說：“我理解你的心情，哪怕是一個普通同學受了傷你肯定也會關心，更何況是他，所以你現在擔心、難過是正常的，說明你是一個重情重義的女孩，你和我們一起去醫院探望他吧”。我說完這段話，女孩的眼睛里滿是驚訝與感激。
　  探望回來的當天晚上，女孩媽媽就給我來了電話，說孩子回來后哭了一場，既有對男孩的心疼，也有對老師的感謝。此后，我一直在默默關注他倆的關系變化，很讓人欣慰的是，現在倆人將關系保持在正常的范圍內，班里也再沒聽到關于他倆的“流言”。更讓人高興是，女孩從那以后特別積極的參加班級活動，雖然不是班委，但是盡心盡力的組織了班級特色展示、服裝模特大賽等活動，均取得了優異的成績，并且學習成績也有了大幅提高。
我想，正是當時的換位思考改變了整個事情的發展走向，讓學生體會到了老師對她的尊重與理解，讓她更加勇敢與理性的面對自己的情感，也讓她更好的融入了班級生活。

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