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學習三嚴三實第三專題之“嚴以用權”心得體會

為貫徹落實習近平總書記重要講話精神，落實中央和教育部黨組有關要求和潘部長來校指導提出的要求，近期，學校就開展好“嚴以用權”專題學習研討做出了具體安排。按照學校提出“嚴以用權”的主題重點，物理學院堅持將“兩個牢牢把握”貫穿始終，一是牢牢把握、堅決貫徹中央要求，“嚴以用權，真抓實干，實實在在謀事創業做人，樹立忠誠、干凈、擔當的新形象”；二是牢牢把握、緊密結合學校實際，堅持“嚴以用權”，推動學院、學科和隊伍的建設與發展，把“權力”用到實處。

　　習近平總書記就“嚴以用權”做過很多闡述。他強調，“馬克思主義權力觀概括起來就是兩句話：權為民所賦，權為民所用。權為民所用，就要樹立以人民為中心的工作導向”。他講到領導干部要為人民服務，“領導干部不論在什么崗位，都只有為人民服務的義務，都要把人民群眾利益放在行使權力的最高位置，把人民群眾滿意作為行使權力的根本標準，做到公道用人、公正處事。”

　　當前，我國正處在改革攻堅期，各種利益關系錯綜復雜，面臨的形勢日益嚴峻。在復雜的形勢面前，“嚴以用權”成為推動發展和建設的重要前提。國有國法，黨有黨規，各級領導干部只有不踩“黃線”、不越“紅線”，“嚴以用權”，才能擔負起執政興國的重任。我們各級黨員干部要保持清醒的頭腦，樹立正確的權力觀，嚴格依法循規地行使權力，把權力放在陽光下運行，接受人民群眾的監督。

　　在基層的學院工作，有人會說，我們基層實際上沒有什么權力，只要按照學校的要求和規章制度，按部就班地做事情就好了。但在“嚴以用權”專題學習深入開展的過程中，我們對“權力”的內涵和如何“嚴以用權”，有了更為深刻的理解和認識，在如何結合基層情況和學院實際層面用好“權力”，進行了更符合本單位特點的一些總結，現匯報如下：

　　（一）我們認為“權力”就是責任，“嚴以用權”就是要嚴格的履行好自己的職責。

　　心理學研究中有個現象叫做“破窗效應”，就是說，一個房子如果窗戶破了，沒有人去修補，隔不久，其它的窗戶也會莫名其妙的被人打破；一面墻，如果出現一些涂鴉沒有清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟，不堪入目的東西。一個很干凈的地方，人會不好意思丟垃圾，但是一旦地上出現垃圾之后，人就會毫不猶疑的丟，絲毫不覺羞愧。

　　從嚴執紀，是我們黨歷來的優良傳統和寶貴經驗。黨章中要求各級黨的組織必須嚴格執行和維護黨的紀律，每個黨員必須自覺接受黨的紀律的約束。在學院，班子成員和黨委委員是學院的管理層，模范遵守和嚴格執行黨的紀律是“嚴以用權”的具體表現。自從開展群眾路線教育實踐活動以來，中央出臺了八項規定、六項禁令，學校也對中層的主體責任和一崗雙責做出了新的要求，我們必須嚴守底線，不碰“紅線”，堅決維護好“紀律”這座房子，不在任何地方出現“破窗”，以強烈的責任意識，為學院師生做好表率。

　　（二）我們認為“權力”就是擔當，“嚴以用權”就是要公正嚴明，勇于承擔組織賦予自己的使命。

　　榆中校區是我校本科生人才培養的主陣地，物理學院本科生人才培養的重心也是圍繞榆中校區展開的。除了在本科生專業塑造、實踐能力培養等方面下功夫外，學院各支隊伍在榆中校區踏實做好日常管理與服務，擔當起在分校區辦學的重任。學院班子和黨委高度重視在榆中校區的日常管理工作，重點強化專職輔導員的崗位意識和服務意識，要求這支隊伍以高度的責任感和擔當意識堅守主陣地，做到校區崗位無空缺；學院不斷完善兼職輔導員和班主任在榆中校區的工作和值班制度，有力保障校區基礎工作扎實推進。學院設立了院長書記校區工作日，履行深入課堂、深入宿舍、深入學生活動的職責，形成學院領導聯系學生的長效機制。另外，學院制定了黨委委員校區工作制度，安排包括非班子成員在內的所有黨委委員在校區開展工作，主要進行學生黨員談話談心、座談交流，以促進本科生黨建工作。做到了各支力量對學生負責任，對校區有擔當。

　　（三）我們認為“權力”就是資源，“嚴以用權”就是要嚴肅認真，整合現有資源，把那些應當而為的事情做好。

　　2015年，教育部施行推免生招生改革，根據改革后的新政策：所有推免生均享有依據招生政策自主選擇報考招生單位和專業的權利；所有推免名額（除有特殊政策要求的專項計劃外），均可向其他招生單位推薦，等等。由于推免生招生制度和政策與以往相比有了根本性的變化，對于物理學院來說，如何“獲得優質的生源”成為我們面臨的嚴峻挑戰。

　　如果，按照以前我們理解的狹義的“權力”，管研究生的負責人只管招生環節，管本科生的負責人只管推薦環節，管思想政治的同志只求事情平穩安全，那我們的工作就只能停留在“順其自然”的程度，研究生生源質量將嚴重下滑。

　　在日常工作中，學院主要負責人在各種場合凝聚共識，號召大家凝心聚力，對學院要秉承“我愛我家”的思想，班子成員既是“家庭成員”，又負有“家長”的職責，只有大家齊心協力，團結協作，才能讓物理學院這個大家庭獲得更好的發展。所以在這種需要群策群力的時候，每個人手中的“權力”就是“資源”，怎么運用好這個資源，就是檢驗干部稱不稱職的標準。經過大家的努力：管研究生的負責人積極組織學科點和導師宣傳學科，創造條件讓本科生盡早了解導師、盡早融入實驗室；管本科生教學的負責人在政策的規則內盡力爭取保留校內優秀生源；管思政教育的同志積極搭建師生交流平臺，營造物理學院大家庭的良好氛圍。在大家的共同努力下，把手中的“權力”轉化為推動工作的“資源”，在一定程度上，為學院的發展起到了良好的助力作用。

　　（四）我們認為“權力”就是服務，“嚴以用權”就是要用嚴謹科學的態度，提升自身的能力水平，在那些可以而為的事情中體現服務質量。

　　管理學中有個理論叫水桶定律，是講一只水桶能裝多少水，完全取決于它最短的那塊木板。這就是說我們每一個人都面臨的一個類似問題，即我們在工作中總會有不擅長的工作短板，這無疑會影響到我們工作的成效，甚至影響到整體工作的推進。阿斯汀的大學影響模式理論，把學校描述為新生輸入和畢業生輸出的轉換器，在這個轉換器中，學生工作在專業教師隊伍“教書”的功能之外，承擔著更多的“育人”功能，換句話說，學生工作要在培養“中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人”上有所作為。要實現這樣的功能，除了我們的理想信念和道德品質之外，營造學術氛圍、組織學生活動、進行心理咨詢、幫助就業輔導等，都需要專業的素質和能力水平。而對于基層學院的學生工作人員來說，哪一方面似乎都是不可或缺的技能，沒有掌握或者掌握不好，都會成為我們自己的短板，而這個短板也是我們“權力”的短板，是影響我們服務質量的短板。所以，我們在基層的工作的學工人員應長存憂患意識，抓住每一個學習和進步的機會，努力提升自身能力，努力克服“能力恐慌”，真正把自己手中的“權力”用得有效果，把服務的功能體現得有水平。

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