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1.通訊的概念
通訊,是運用敘述,描寫,抒情,議論等多種手法,具體,生動,形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式.它是記敘文的一種,是報紙,廣播電臺,通訊社常用的文體.
2.通訊的特點
一般來說,通訊有四大特點:
(1)嚴格的真實性.
(2)報道的客觀性.
(3)較強的時間性.
(4)描寫的形象性.
3.通訊的種類
(1)按內容分,通訊一般分為人物通訊,事件通訊,概貌通訊,工作通訊.
(2)按形式分,通訊分為一般記事通訊,訪問記(專訪,人物專訪),小故事,集納,巡禮,紀實,見聞,特寫,速寫,側記,散記,采訪札記.
4.通訊的寫作
第一,主題要明確.有了明確的主題,取舍材料才有標準,起筆,過渡,高潮,結尾才有依據.
第二,材料要精當.按照主題思想的要求,去掂量材料,選取材料;把最能反映事物本質的,具有典型意義的和最有吸引力的材料寫進去.
第三,寫人離不開事,寫事為了寫人.寫人物通訊固然要寫人,就是寫事件通訊,概貌通訊,工作通訊,也不能忘記寫人.當然,寫人離不開寫事.離開事例,細節,情節去寫人,勢必寫得空空洞洞.
第四,角度要新穎.寫作方法要靈活多樣,除敘述外,可以描寫,議論,也可以穿插人物對話,自敘和作者的體會,感受,既可以用第三人稱的報道形式,也可以寫成第一人稱的訪問記,印象記或書信體,日記體等.通訊所報道的新聞事實,可以從各個不同的角度去觀察,去反映,諸如正面,反面,側面,鳥瞰,平視,仰望,遠眺,近看,俯首,細察……角度不同,印象各異.若能精心選取最佳角度去寫,往往能使稿件陡然增添新意,寫得別具一格,引人入勝.
5.常見通訊簡 介與實例
(1)人物通訊
所謂人物通訊,就是以報道各條戰線上的先進人物為主的通訊.它著重揭示先進人物的精神境界,通過寫人物的先進事跡,反映出人物的先進思想,使之成為社會的共同財富.同時,也報道轉變中的人物和某些有爭議的人物."金無足赤,人無完人",在寫作時切不可把先進人物寫成從來沒有過的大智大勇,十全十美,寫人敘事力求言真意切,恰如其分.
〈實例〉
嚴師·慈父·名醫
——記酉陽縣浪坪鄉評議村小民師 喻登智 吳建平
采訪鄉村教師——酉陽縣浪坪鄉評議村小民師喻登智,鄉親們異口同聲地稱他:是名醫,似慈父,更是嚴師!
1975年,喻登智接過教鞭,在評議村小的三尺講臺上一站就是20年.如今,他已由血氣方剛的毛頭小伙變成了鬢角染霜的"小老頭",可他癡心無改,無怨無悔.
說他是名醫,不是因為他有多高超的醫術,而是因為他一直堅持義務為學生和鄉親們治療疾病.評議村地處酉陽,黔江,彭水三縣結合部,離鄉所在地也有近20公里.這里缺醫少藥.剛當上民師時,學生們因營養不良,常生病.喻登智買來一些醫學書籍,在認真教書的同時挑燈自學,掌握了兒科推拿術,并學會了用中草藥治療簡單的疾病.一次,學生謝光玉在課堂上嘔瀉不止,當即休克.喻老師用學到的知識緊急施救,使謝光玉終于蘇醒過來.家長聞訊趕來后,感激之淚涌出眼眶,連稱喻老師"恩人".為備足常用藥品,他用自己微薄的收入在外出開會時盡可能多買些西藥,利用星期天和節假日到山里采中草藥.
他愛生如子.三年級學生胡世淑學習用功,成績優良,可連續幾天沒到校上課了.喻老師在家訪中得知,其父病故后家庭難以維持生計,只好不讀書了.喻老師鼻頭發酸,眼淚禁不住往外流.他當即決定免去胡世淑的學費,并保證供給她課本和學習用品,使即將失學的胡世淑重返校園.問及20年中喻老師究竟為多少學生資助過書費和學費,他說:這點小事不足掛齒.
他抓校風,學風十分嚴格.有人對堅持升國旗不理解,他認為"可激發學生愛國熱情";有人認為學生搞義務勞動是"不務正業",他說這是培養"集體主義精神和愛勞動的習慣".學生的紅領巾沒戴好,他幫助糾正,甚至臉未洗干凈他也幫助洗凈.
鄉親們還說喻老師是真正的"以校為家".學校教學條件差,沒有教具,所用的直尺,三角極,圓規,量角器及體育器材都是他親手仿制的.課桌凳,門窗壞了,他親手補修.房上的瓦片被大風揭了,他親自上房檢修.他說這樣可節約點錢,多資助幾個失學兒童.
自1983年以來,他所教班級的成績,在全區的會考中總是名列前茅,其中1983年畢業的40人就有32人升入初中學習.突出的成績使喻老師多次被鄉,區,縣,地評為先進教師.他于1994年9月獲得中國青少年發展基金會"希望工程"園丁獎,去年夏天又光榮地出席了全省鄉村教師"夏令營"活動.
(2)事件通訊
所謂事件通訊,就是報道典型的,有普遍教育作用的新聞事件.寫事當然離不開事件有關的人,但它不像人物通訊那樣著力刻劃人,而是以事件為中心,在事件的總畫面中,為了寫好事來寫人.它既可以反映現實生活中發生的重大的,振奮人心的典型事件和突出事件;也可以從某一新聞事件截取一個或若干個片斷,進行細致詳盡的描述,揭示事件的深刻含義;還可以是若干事件的綜述.
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