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3 初中物理電學中的“微點突破”課題申請報告













課題名稱

初中物理電學中的“微點突破”

課題主持人

李昌華

任教

學科

初中

物理

職 稱

中學

高級

聯系方式

15972600885

研究周期

2011年  月至2011年  月

其他研究人員

趙清海 　 皇甫建勛

實踐中的困惑與問題課堂的主要功能仍然是教與學，每一次的教學過程都是由若干個關鍵的知識點連接起來的線，而怎樣突破這些關鍵點生成出高效的課堂，讓學生更容易的去突破重點、難點，以能夠一直保持學習物理的濃厚興趣和信心，則是我們教學的主要任務。特別是到了八年級電學部分的學習，可以說是初中學生學習物理過程中的一個承上啟下的重要階段。前面聲、光、熱的學習相對來說較為簡單，主要是識記性的、概念性的；而進入電學的學習后，知識較為抽象，邏輯性較強，有大量的概念容易混淆，大量規律需要應用，大量的公式需要區別，大量的方法技巧需要掌握。一個接著一個的困難不斷地呈現在學生面前，如果這一階段的問題不能正確面對、正確處理，學生將很難過這一關，從而就會喪失學習物理的興趣，學習物理的激情將從此終結，更不用說去面對九年級的力學了。所以八年級物理教師的迫切任務是幫學生度過這個難關，幫學生建立起繼續學習物理的興趣和信心。我們將嘗試從小知識點的突破和解題方法技巧的突破兩個方面進行研究，以期望能達到預期的目的，讓學生能順利度過這個難關。擬采取的行動與方法1、經驗總結法：對實驗老師一些具有代表性的個案進行科學系統的分析，對教學實踐的具體做法進行深入探討，去偽存真，并對實驗老師在自己的實踐活動中獲得的經驗和材料加以整理、篩選、提煉、完善和發展，以形成系統的理論和方法。 2、選點對比實驗法：選點對比實驗是由一位實驗教師在兩個平行班中選取一個章節的教學內容進行對比實驗。實驗前后課題組要編制好單元前測試題和后測試題，取全班或部分抽樣成績進行評價記錄 3、行動研究法：在課程標準的指導下，以教學目標為主體開展不同不同形式的物理教學活動，并隨時對反饋信息進行分析研究，修正教學活動的組織策略、方式方法，逐步探索積累“微點突破”的有效途徑及方法。  預期成效1、通過“小知識點的突破”研究，讓學生能盡快掌握知識的重點、難點，讓“點”形成“線”系統化、條理化，并能熟練的把各種知識點、規律、結論、公式應用到具體的解題答疑上。 2、通過“答題方法技巧的突破”研究，讓學生掌握答題的一般技巧和方法，達到快速答題，嚴密答題，正確答題。 3、通過微點突破的研究，讓學生擺脫困境，增強學習物理的興趣，為下一階段的物理學習打下堅實的基礎。學校推薦意見 

 

縣教科所評審意見

公章　　  負責人

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市教科所審查意見

公章　　  負責人

　　　　　　　　　　　　　 　　　　　 年　　 月　　 日

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