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高中見(jiàn)習(xí)報(bào)告

見(jiàn)習(xí)內(nèi)容
1教師以長(zhǎng)跑血糖含量變化導(dǎo)入激素的調(diào)節(jié)，與生活貼近，易引起學(xué)生的興趣。
2血糖的來(lái)源與
 這部分教師直接讓學(xué)生看書(shū)回答，我覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察思考日常生活中的科學(xué)知識(shí)，提高生命科學(xué)素養(yǎng)的好途徑，老師可以稍花些時(shí)間讓學(xué)生結(jié)合日常事例來(lái)討論總結(jié)。
3血糖的去向
 這一部分教師又是直接看書(shū)回答，但其實(shí)知曉了血糖的來(lái)源后，提醒學(xué)生逆向思考是可以自己總結(jié)的。
4血糖的動(dòng)態(tài)平衡
血糖平衡調(diào)節(jié)的實(shí)例
教師又是直接說(shuō)出體液調(diào)節(jié)，這其實(shí)是學(xué)生能夠總結(jié)出來(lái)的，生活中有那么多濫用激素的丑聞。

模擬游戲突破血糖平衡調(diào)節(jié)中激素的作用
老師組織得井然有序，學(xué)生也很有熱情，看得出來(lái)這種學(xué)習(xí)方式很受學(xué)生的歡迎，而且動(dòng)態(tài)的模擬過(guò)程也非常直觀的演示了血糖平衡調(diào)節(jié)過(guò)程中激素的作用。
5展示甲狀腺的分泌
沒(méi)有分析說(shuō)明tsh  與trh 的區(qū)別，我覺(jué)得這里是學(xué)生的一個(gè)誤區(qū)，還是需要稍強(qiáng)調(diào)的
6比較甲狀腺的分泌與血糖調(diào)節(jié)方式的異同-反饋調(diào)節(jié)與分級(jí)調(diào)節(jié)
 
見(jiàn)習(xí)的感受
1提問(wèn)方式都是直接點(diǎn)名，優(yōu)點(diǎn)是教師容易掌控課堂，缺點(diǎn)是扼殺了學(xué)生的積極性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)回答。
2該教師能在一個(gè)課時(shí)內(nèi)教授這么多知識(shí)還如此清晰完整，功力實(shí)在是令人佩服。
3  我認(rèn)為該教師的教學(xué)缺少啟發(fā)。這是有悖新課標(biāo)教育理念的。很多本來(lái)是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，只需要老師的引導(dǎo)或者學(xué)生多留心下，就能挖掘出來(lái)，但最后為了課堂效率，老師還是把他作為間接經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生獲得，比如上述的血糖的來(lái)源與去向，這是學(xué)生有能力總結(jié)出來(lái)的，但老師為了省時(shí)間就簡(jiǎn)單地讓學(xué)生看書(shū)回答。無(wú)奈的是，在應(yīng)試教育下，老師要在有限的時(shí)間里完成那么大的教學(xué)量，很多時(shí)候就只能犧牲學(xué)生能力的發(fā)展而保全結(jié)果——學(xué)生能接受知識(shí)。這不能怪哪個(gè)老師，這是高考制度與學(xué)生發(fā)展之間的矛盾。

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