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學校三年發展性督導評價自評報告

XX學校由原XX中學和原XX小學于2015年8月合并而來。XX小學原名XX書院，創建于清宣宗道光三十年，公元1851年，距今已有一百六十年歷史；XX中學創建于1956年7月，是一所跨越半個世紀的學校。目前，學校初中部正在使用的是剛竣工完畢的綜合樓和體藝樓，小學部仍在老校區，待初中部一幢老教學樓加固完成后搬入。我校目前有20個教學班，其中初中6個教學班、小學14班，共有專任教師52人，學生580名。
學校對評估自查工作高度重視，認識到督導評估的目的是為了更好地促進依法辦學，為了全面實施素質教育，為了全面提高學校的辦學水平和教育質量。為此，學校把自評工作作為學校近期工作的重點，集中時間、集中組織、集中精力，以務實的工作作風把自評工作做實做好。學校首先成立了以校長為組長，各行政部門及教研組為成員的自評工作領導小組，統一思想、提高認識、明確目標、責任分工。根據《XX區中小學三年發展性督導評價方案》的各項指標，圍繞近三學年來的工作重點和各項教育教學活動，嚴格依照評估標準，逐項自評打分、劃分等級，現將自查自評結果報告如下：
一、三年前學校面臨的困難和挑戰
三年前學校在發展過程中雖然取得了不少成績，但對照學校發展實際，還面臨著很大的困難和挑戰，具體如下：
1.學校生源規模與質量逐年下降。由于人口自然減少，學校生源逐年下降，本地大部分經濟條件較好的居民外遷，外來務工子女所占比例逐年增多，生源質量逐年下降。
2.地方課程、校本課程與本地資源如何結合，走出一條獨具特色的農村學校自主發展之路尚待更加深入地研究。
3.學校硬件設施還不夠完善，給教育教學帶來諸多的困難。
　  4.整體師資力量相對薄弱。由于缺少骨干教師、名教師的引領，青年教師成長緩慢，與要求尚有一定距離。部分教師教育觀念與教學行為的不一致導致新課程理念貫徹不夠到位?！?
　  5.因編制關系，有許多學科缺少專任教師，加之中青年教師外調，導致師資結構不太合理。
在《XX中學2013-2015年發展規劃》與《XX小學2013年-2015年三年發展規劃》中，就提出了要通過三年努力，改善辦學條件、加快師資隊伍建設、加強內部管理、構建和諧校園，把學校辦成教育思想先進、教師隊伍優良、學校管理科學、教學質量較高、科研氛圍濃厚、學生全面發展、學校特色凸現，在區內外有一定影響力的學校。
二、三年后的發展措施和提升成果
（一）學校管理“科學化、規范化、制度化”
1.全面貫徹國家教育方針，模范執行教育法規和有關的方針政策，扎實推進素質教育。對學生實行人本化管理和規章制度約束相結合的管理方法，深化學校內部管理體制改革，強化各職能部門職責。
我校認為要實現教育現代化，首先要具有現代化的教育理念，即以受教育者為中心和以社會需要為指向的教育。終身教育下的學校教育必須為學生的終身學習、生存和發展打好基礎，這是學校教育的歷史性轉變，也是建立終身（學習）教育結構體系的基礎。每周都能保證2小時以上的政治學習時間，要求全體教師積極學習政治理論、政策法規、教育理論，每個教研組每周都有固定的業務學習時間。通過學習全校教師形成了正確的教學教育觀、人才觀和質量觀。
2.學校在“在明明德，止于至善”的辦學理念的引領下和校訓“止于至善”的訓導下，已經形成了“樂學樂教 至上 至善”的校風，目前正朝著辦“生有靈氣，師有底氣，校有正氣，育有大氣”的至善教育的辦學目標邁進。我們且思且行，逐步形成自身的思路和經驗，力爭起好宣傳、示范和輻射作用。
3.我校建立或完善學校發展、教師發展、學生發展，科學、合理、具有可操作性的自我評價和自我發展的內在機制，形成現代學校管理特色。
三年內進一步健全和完善了各項管理制度，落實分級管理責任制，實行崗位職責目標化，進一步提高學校的整體管理水平，逐步實現管理的科學化、規范化、制度化。通過多種有效途徑，實行校務公開，增強學校管理決策的透明度，充分發揮教代會作用，增強管理決策的民主化和科學化。建立完善校務公開制度，學校重大事務在教工大會上宣布、在校園范圍內公示或向全體學生和社會公開。每一學期有一到二次的教職工大會，民主評議校長和中層領導，充分體現了教職工的民主監督作用，學校重大事務由校務會議討論決定，由教代會審議通過，并受黨支部和工會監督執行。學校制訂的《XX學校教職工年度考核方案》、《XX學校教師績效工資考核方案》、《XX學校班主任考核方案》、《XX學校行政管理人員考核方案》等，都對教師的工作做了一個量化的評價，做到職責明確，制度健全。
（二）隊伍建設“專業化、常規化、系統化”
1.進過三年建設，我校領導班子已形成了民主務實，開拓創新的意識，具有較強的協調決策能力，善于研究解決新問題。校長室、黨支部不斷加深對加強領導班子建設的重要性、必要性和緊迫性的認識，堅持以思想政治建設為核心，以領導能力建設為重點，自覺加強領導班子建設，不斷增強了班子成員的政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識，增強了領導班子的凝聚力、創造力和戰斗力。
我?，F領導班子配備齊全，符合任職條件，年齡學歷結構合理。校長持證上崗，整個校務班子分工明確、團結協作、勤政廉潔、吃苦在前，對新的理念接受快，有較強的創新精神和科研能力，具有現代教育思想。校長具有較強的治校能力，工作實效突出，先后被評為XX區優秀共產黨員、區級先進教育工作者、市王寬誠育才獎、區級骨干教師、市優秀教育工作者。
2.教師結構合理，整體教學水平提高明顯。
我校全體教師熱愛教育工作、熱愛學生、為人師表，具有正確的教育觀、學生觀。能夠運用現代教育技術手段輔助教學，計算機等級考核的合格率達到100%。每班均有多媒體教育設備，教師能充分利用多媒體進行教學。大多教師能積極承擔區公開課任務；2013學年至2015學年，我校涌現省教壇新秀1人、市教壇新秀1人、區教壇新秀6人、市學科骨干1人、區學科骨干3人。這些教師在學校起了引領學科教學的作用。我們在力求促進全體教師的專業成長的同時，也讓學生能更好的享受到來自優質師資的均衡教育。
3.根據不同層次教師專業發展需求，創設常規化的校本培訓格局，建立名師培養和各層次骨干教師培養的機制。
我校始終把加強師資建設作為當下的一個重點課題，更新教學理念則是師資建設中的一個關鍵環節，我們通過校本師訓、教師學習、“請進”“走出”等方式強化師資培訓，重抓教師教育理念的轉變，確保三條底線四個轉移工作（開足開齊各類課程，關注全體學生有教無類，保證學生休息和體育鍛煉時間；研究學生，研究課程，研究課堂，研究學生社會實踐）的順利有效進行。同時我們也巧用學?！懊麕煛惫こ碳せ顜熧Y力量，從而提高師資的整體水平。用“名師”激活這一方案我們學校校內已經開始探索了一段時間，比如說我們的“XX中學名師工程方案”，這一方案擬定了校內的三類名師，即：學科帶頭人，學科骨干教師、教壇新星，并制訂了評選學校各級名師的各項條件。每年的暑假前后，學校教師根據條件提供相關材料自行申報，然后學校的考核小組對其情況進行考核，評定的名師享受一定的待遇，并要履行一定的義務。比如：要求每位“名師”每學期開好一節高質量的示范課；每年拿出一套比較好的所任教材的教案；對教學業務的疑難問題要積極探索，每年應有相關的論文發表或獲獎；并能指導好一名青年教師的業務成長。
學校同時成立了“XX學堂”，其宗旨在于發揚優良的民族精神、營造良好的校園風氣、建設精良的師資隊伍、為XX地區的文化創新、傳承及教育教學工作作出更大的貢獻。學校將傳承性地將“XX學堂”開設成“教師專業成長、學生健康發展、家長精神提升”的大學堂，其下設三大講堂，分別為：“80講堂”（同時，逐步地開設70講堂、50、60講堂）、“至善講堂”和“明德講堂”。其中，80、70等講堂旨在促進教師的專業發展，學校通過安排系統的學習形式，如：每月一次的“80學堂”青年教師基本功比賽、“青年教師論壇——教育之路，且行且思”等一系列加快促進青年教師的成長。
4.完善教師聘任、聘用和評價考核制度，促進教師主動地學習、研究、反思，促進教師職業道德和專業水平提高。
我校建立了教師的目標管理考核機制，學科考試成績高低不再是評價、獎罰教師的唯一標準。每一學年都按要求嚴格操作教師聘任、聘用制度，全校教職工年度考核制度、義務段教師績效工資考核方案、班主任考核機制、行政管理人員考核等，都對教師的工作做了一個量化的評價。通過每周的政治學習以及師德培訓，提高教師的政治思想覺悟，明確教育的目標和方針。學校每年表彰獎勵部分師德高尚、為人師表的老師、各職能部門的過程管理嚴格有序，這些舉措都大力促進了教師職業道德和專業水平的提高。
（三）德育工作“細節化 多元化 綜合化”
1.重視德育隊伍建設，注重德育目標與途徑的針對性、實效性，完善以學校為主體，學校、家庭、社區三結合的教育網絡。
我校堅持德育為首觀念，規范德育常規工作，重視對德育工作針對性、實效性的研究。從點滴著手，從小事做起，抓好學生的養成教育，健全學生自主管理，參與管理的機制，充分發揮學生自我管理的能動性，對學生的行為規范每周突出重點進行訓練，促使良好習慣的養成。學校德育常抓不懈，與校園文化建設相結合，注重日常行為規范養成性教育。我校有健全的德育工作小組，一系列的德育工作網絡完整，圍繞“以人為本搞教育，以校為主創特色”的德育目標，工作開展正常，從校長室到教導處、到班主任、到值周教師、到任課教師，可以講人人參與，齊抓共管。每學期都開好家長會，期末組織全校教師面向全體學生進行家訪送溫暖活動，來加強學校與家庭的聯系，共同來教育我們的下一代，效果喜人。每月我們還至少組織一次學生集會，通過聽、看、學等不同的方式對學生進行德育法制教育，以使學生形成更健康的人生觀與價值觀，效果顯著。同時，我們也利用暑假積極與社區配合好“家長學校”的工作開展，抽出一部分教師送教下社區，取得了較好的效果。
2.組織生動活潑的學生活動，全面實施學生成長記錄冊，建立綜合素質評價有效機制。我校初中部團委和小學部大隊伍組織了一系列豐富多彩的學生活動。團委主要組織了“感恩教師”主題黑板報、手抄報評比；“拒絕毒品”主題黑板報宣傳；班級文化建設活動；組織參加白峰鎮“港城學生看港口”征文活動；XX區中小學生“自覺抵制毒品，共建美好家園”主題書畫比賽XX市少先隊“好書伴成長”優秀征文活動；組織班主任參加區班主任大講堂培訓等。大隊部主要組織了建隊日“生活小達人”比賽；重陽登總臺觀烽火臺遺址活動；讀書節、體育節活動、元旦文藝匯演等活動。大大豐富了同學們的學習生活，更進一步提高了學生的思想道德建設。除此之外，為進一步加強學生的青春健康教育，我校啟動了“親青港灣”與“青春課堂”青春健康項目。學校定期利用青春課堂對學生進行心理教育，促進青少年身心健康和人格品性的教育。“親青港灣”與“青春課堂”這兩個項目有效結合的橋梁就是積分卡，也可以說是學生的成長記錄的表現。
我校以社團建設為主陣地，根據區域實際和教師特長，共開設了五大類（藝術類、體育類、科普類、文學類、民藝類）共25個社團項目（期中小學部19個，初中部12個），每周“四定”（定時間、定地點、定人員、定內容），保證活動的有序、有效開展，目前，全體師生均有適合自己特長發展的社團，在培養興趣中，樹立學生對生活、學習的自信心，提高心靈的歸屬感、幸福感！此外，學校還邀請東港社區、西門村領導，協商引進富有XX味的民間藝術“馬燈”，聘請原西門村書記趙信昌老師為指導教師，該社團將在下學期初全面展開，同時，逐步編印成校本特色教材，完善校本課程體系。
根據教育局有關文件精神和我校實際。為了促進學生全面的發展和綜合素質的提高，同時有效的對學生全面素質的考評，我校教務處制定了《學生綜合素質測評方案》，該方案并且在家委會上一致通過。每學期期末，教師家訪都會有一張綜合素質報告單和相應的學生成長記錄，既客觀又全面地反映了學生在校表現。
俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。學校切實認識到對學生思想道德建設工作的重要性。以對黨和國家高度負責的精神，從體現和維護人民群眾根本利益出發，牢固樹立育人為本的觀點、德育為首的觀點、德育實效的觀點，采取切實有力的措施，制定具體實施方案，將學生思想道德建設工作抓緊抓實。建立和完善校長親自領導，德育干部、團隊輔導員、班主任和全體教職工共同承擔學生思想道德建設工作的體系。選派思想素質好、奉獻精神強、有責任心、有能力的優秀教師從事德育管理工作和班主任工作。在“誠信務實”等的思想教育下，我校的學生行為習慣得到了有效的提高，使學生的面貌有了一種質的提升，看到了一片團結協作，虛心好學，誠實可愛的新氣象。在近幾年來的學生品德考核中，達到良以上的占99.2%以上。
3.學校資源向社會開放，建立學生參與社區服務和社區建設的有效機制。
為使學校的各類教育資源能更大程度地發揮作用，我校充分整合利用各類資源，并向社會開放。如我校為大力開展全民健身運動，從廣大人民群眾的實際需求及創建浙江省體育強區的要求出發，已全面實施體育資源向社會開放。通過政策支持，經費資助，創新機制，多部門聯合，進一步提高體育資源利用率，形成全民健身的體育氛圍。此外，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。我校全體教師積極申報下“四類”學校送教，充分利用暑假及休息日的時間，送教下鄉，得到社區居民的熱烈歡迎，對社區的文化建設做出了積極的貢獻。
（四）教學工作“規范化 聯動化 科學化”
1.嚴格執行教學法規，規范課程設置，開齊課程，上足課時，做到學科安排不走樣，確保高質量完成各科的教育教學任務。教學改革目標清晰，校本教、研、訓氛圍濃厚。
我校教學工作把著眼點放在對教學思想觀念的管理上，確保以科學的教育思想和觀念來樹立正確的教師觀，轉變傳統的教師角色，樹立為學生發展服務的思想。同時，我校積極進行新課程改革和小班化實驗，不斷轉變教育觀念，努力提高教育質量。從2013學年開始，學校積極開展主題教研訓活動，除了學校每一學年安排的“教學研究周”活動、各級各類專題講座和各類教師論壇等活動，各教研組每周都安排各教研組進行一次有主題的教研活動，針對主題積極開展備課、聽課、說課等，以此來提高教師的業務水平，從而提高教學質量。每一學年，學校都會根據相應條件和各教研組的校本教、研、訓氛圍和成績進行校級先進教研組評比，以此來激勵先進，不斷進取。
此外，我校每學期都開展以“落實教學常規，促進專業成長”等為主題的教育教學研究周活動，通過專題講座、聽評課、主題教研活動、青年教師論壇等活動，促進教師的專業成長和教育教學質量的提高，不斷拓展學校的教研文化內涵，使學校扎實、持續、有特色地發展。
2.教師積極更新教學理念，轉變教學行為方式，指導學生學會學習，切實提高教學有效性，課堂教學星級水平持續攀升。
我校切實認真執行關于切實減輕中小學生過重課業負擔的有關規定，要求全體教師嚴格控制學生作業量，控制資料的油印量，切實減輕學生課業負擔。根據教學的目標層次和學習的水平層次，為學生選擇合適的學習內容，布置精當的練習和作業，為學生創造適合他們心理特點和認知規律的學習條件。校領導、學校中層、教研組長以及任課教師每學期必須有明確的聽課任務，從各方面來了解教師教育觀念方面存在的問題，與教師一起學習，共同研究，轉變思想，更新觀念。四十五周歲以下的教師通過培訓都能應用現代化的教學設備，能應用多媒體、計算機進行教學的學科達100%，使用的課時覆蓋率達到36%以上，對提高教學質量起了相當重要的作用，也令教師的課堂教學水平逐步攀升。2013、2014、2015三個學年我校學生在中考中都取得了良好的成績，得到了社會和家長的認同。
3.學生有學習動力和學習興趣，能充分運用各種學習資源，通過團隊合作、探究轟動、社會實踐、家校聯動等多種方式進行學習。
我校教師為提高教育教學質量，努力激發學生的學習動力與學習興趣。課前認真備課，充分利用多媒體教學。課堂精彩紛呈，各類活動層出不窮，學生通過個別回答、同桌操練、團隊學習等學習探究方式，激發自身內在潛能，充分調動了學生的學習積極性。同時我校實行“教師下班輔導制度”使每一個學生每天都能得到輔導，實行了小班化教育，加強了對學生自主學習能力的培養。同時，我校積極組織學生參與社區服務和社區建設，還利用校外勞動基地和總臺山德育基地，組織學生參加勞動和社會實踐活動，效果明顯。
此外，為了促進家校聯系，增進家校聯動，提高家長對學校辦學行為的認可度。我校主要開展三方面的工作：其一，一年級新生班主任在開學初走訪每個孩子的家庭，除了了解孩子的家庭情況，制定合理的班級發展規劃，同時積極地向家長宣傳學校的辦學情況，使家長們盡快了解學校，協助學校做好孩子的教育工作；其二，召開家長會，全面介紹學校的現狀及培育目標，并現場編班，以促進教育的公平、公正；其三，組織家長開放日。在教育教學研究周里，邀請個別年級的家長參與活動，通過“與孩子同上一節課”“聽專家一個報告”“跟班主任交流育人方法”三大板塊，使家長們對學校的教育資源、教學質量、教育理念有了深入地認識，促進家校教育的同步性。
4.建立課程開發與教學的資源庫，實現教育資源共享。
我校各教研組進行豐富多彩的教研活動，如集體備課、指定專門教師上課、說課、評課等，各教研組都有相應的資源庫，這些豐富的教學資源為教師以后的教學提供了很好的經驗借鑒，推動了教學工作更加順利地開展。我校嚴格執行教育法規和教學計劃，按照上級精神配備配齊各學科的專職教師，形成了國家課程、地方課程、校本課程三個板塊的課程體系，平時能重視對研究性學習的探討，并制訂出相應的實施條款。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、乒乓球、心理健康教育課、健美操、象棋、紙花、音樂、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。我們結合學校和學生實際，完成了《篆刻》校本課程的開發。學校又結合現有的師資力量進行“紙花”教學，通過興趣小組、課外輔導實施后發現切實可行，于是積極開發了“紙花制作”另一校本特色。目前這兩個校本特色課程的開發均已顯出成效，比如學生的篆刻作品已在省級獲獎，紙花制作的實物展示也受到了師生的歡迎。豐富多彩的菜單式的校本活動，進一步發展了學校的特色項目，并培養體藝特長生。
（五）教育科研“深入化 全員化 實踐化”
1.課題研究緊密結合學校教改實際和學校發展要求。
根據學校留守學生占到全校學生32.32%的這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，學校積極開展“留守學生”課題的研究，并通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛，同時學校也把是否讓每一位學生感受到關愛與溫暖作為衡量教師工作的重要因素。課題《農村初中留守學生心理干預研究》在省級立項，并獲得XX市科研成果三等獎。XX區教育科學規劃2014年度重點研究課題《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》獲區二等獎。由校長康海東主編的專著《留守兒童心理問題研究》出版，其中內容包括“留守兒童心理狀況概述”、“目前留守兒童心理問題的主要研究”、“留守學生自制力干預研究”、“留守學生人際溝通干預研究”、“改善留守兒童心理問題的相關策略”等。該專著有必要的理論說明，其中加入部分教案和調查方案，是區別于一般書籍的一大特色?！读羰貎和睦韱栴}研究》專著的出版標志著XX學校留守學生研究從實踐到理論的升華，也是將理論付諸實踐的邁進。理念的升華必將帶來實踐的創新。同時學校又根據課改實際積極開展各學科的課題研究，多項學科課題在區級以上立項，有多個結合實際的小課題研究在區級以上獲獎。
2.課題管理規范、有序，教師參與面廣，形成教科研骨干隊伍。我校專設了教科室，有教科室負責人2名，有教科研分管領導1名。三年中，我校教師的教育科研意識有很大的提高，基本都掌握了教育科研基礎知識，并能積極參與教育科研活動。通過廣大教師的努力和付出，我校的教科研水平得到了很大的提升，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題教師人人參與，另外學科課題各教研組全體組員參加。
三年內，我校已經形成了一支業務精、能力強、素質高的心理健康教育師資隊伍。由五位思政工作者作為心理健康教育導師及20位班主任組成。同時，學校從學生中選拔性格自信開朗，具有較強的語言表達能力，嚴密清晰的邏輯思維能力的志愿者作為學校的心理健康教育同伴主持人，通過各類平臺，如PLA課堂教學(PLA是一種開放的、平等的、群體互動的參與式學習和行為輔導方式)培養合格的同伴教育者。
3.課題研究成果及時應用于學校教育教學工作實際，切實推進學校發展。
三年來，學校的教科研氛圍濃厚，《農村初中“留守學生”青春健康教育服務評價模式研究》、《農村初中留守學生心理干預研究》這兩個課題的研究過程大大推動了學生的健康全面發展，課題研究成果更是提升了學校的內涵。學校還積極用校編刊物《東港晨曦》和《東港筆談》為教科研搭臺，共有96篇論文案例在市級以上發表或者獲獎。到目前為止，共編印了三本《東港筆談》，其中均為我校教師在區級以上發表或獲獎的論文案例等，這些優秀的論文案例為全校教師提供了豐富的教育管理經驗，指導他們用全新的思想和理念指導以后的工作實際。
（七）辦學特色“地域化 內涵化 人文化”
1.創建與學校發展相適應的具有個性特征的辦學特色。
三年來，我校在創建與學校發展相適應的辦學特色上積極探索。雖地處XX區的最偏僻農村山區，但學校根據自身情況出發，狠抓教風、學風，加強教學常規管理和特色創建，多年來教學質量穩定、辦學特色凸現。通過努力，XX學校已形成了篆刻、留守教育、青春健康教育、烽火文化和民俗文化等五大教育特色和亮點。
為培養學生熱愛學習的好習慣，持之以恒的好品質，身心健康的完美人格，學校把篆刻藝術引進校園，以此為抓手，引導學生走進民族文化的殿堂，接受民族精神的熏染。通過學習篆刻弘揚傳統文化，激發民族自豪感。我們通過“活動創設”、“文化建設”和“課程研究”三條主線，在“學生層面”、“學校層面”、“社會層面”三個維度，展開“活動體系”、“文化體系”、“課程體系”、“理論體系”四個版塊的深入研究，引領學生充分認識豐富多彩的篆刻世界。
“一筆一刀篆方寸，一言一行刻人生”。隨著以“篆刻文化”為底蘊的校本課程的日益推進，我們驚喜地看到：篆刻課程以其獨特的價值與魅力贏得了我校師生的認可，在推動學校發展尤其是特色方面發揮著不可替代的作用。課題《特色教育環境下小學篆刻課程建設的研究與實踐》獲XX市第三屆學校藝術教育教學成果二等獎；課題《農村小學篆刻教學校本化的研究》獲XX市基礎教育教學研究課題一等獎；2014年被XX市教育局命名為“XX市藝術特色項目學校。2015年獲第四批浙江省藝術教育特色學校。以“篆刻文化”為底蘊的校本課程課程是一個充滿創造的實踐園地，它促進了學校工作的全面發展，提升了學校的辦學品位，彰顯出了篆刻這塊中華民族傳統文化藝術瑰寶的魅力。
同時，我校根據地處XX總臺山烽火臺下，明確提出“借總臺烽火之地靈，創校園文化之特色”的目標，倡導各學科、各主題性活動中有機利用烽火文化，我校專設“烽火社團”進行綜合實踐探究活動，讓總臺山烽火文化成為我校取之不盡、用之不竭的獨有的教育資源，并與學校實際緊密結合，賦予它與時俱進的時代意義，挖掘新時代主流價值觀的內涵，成為促進校園文化提升的重要校本內容。
XX有著深厚的歷史底蘊和人文精神，學校已成為了一方文化的繼承和引領者，我們繼承了XX本地特色的娃娃龍、功夫扇、馬燈、民樂等傳統項目，把民俗文化打造成了我校的又一大特色。
2.特色辦學滲透于教育教學的各個環節之中，形成較為完善的支撐保障機制。
參加小班實驗，關注高效人文。我們學校是XX區第一批參加小班化實驗教學的學校之一，并已經實施了三年多，其中一個重要的目的就是希望通過小班化教學更好地促進學生的均衡全面發展。由于班額小（每班人數嚴格控制在40人以下），每個學生都能得到教師的充分關注，學生的參與度與師生之間、生生之間互動的頻率大大增加。教師有更多精力對學生具體輔導和個別培養，能夠做到關心每個學生，不放棄任何一個孩子，教學效率大幅度提高，在實現知識傳授的同時，更體現了人文關懷。根據留守學生占到全校學生總數三分之一這一現狀，我們發現了由于家庭關懷和家庭監管的缺失，這些學生的行為、學習、心理上造成偏差，為了讓這些學生能夠實現均衡幸福成長，我校積極開展留守教育、青春健康教育的課題研究，先后七年，從《農村初中留守學生思想道德建設有效途徑的研究》到《農村初中留守學生心理干預的研究》，再到《農村初中留守學生青春健康教育服務評價模式研究》，課題研究促進了留守學生的健康成長，提升了教師的研究能力，也豐厚了學校的內涵底蘊。通過課題的引領，讓每一個學生都享受應該有的關愛。專著《留守兒童心理問題研究》的正式出版更為留守教育提供了理論和實踐的保障。
研究學生實際，構建校本特色。我們在校本課程的構建中，為學生開出了許多可選擇性的項目，比如籃球、排球、乒乓球、毽子、集體舞、象棋、風箏、海報設計、勞技制作等，與此同時我校又積極進行校本特色課程構建的探索。考慮到小學部曾經評上過XX區篆刻特色學校，近幾年來在篆刻特色創建方面做了許多扎實有效的工作，也取得了豐碩的成果，培養了許多有篆刻特長的學生，其中許多學生小學部畢業后就讀我校初中部，為了讓這寶貴的資源充分延續下去，學校經過多次研究探討，決定把“篆刻”作為學校的特色項目，為此我們結合學校和學生實際，開發了校本課程《篆刻》。以“篆刻”為主要內容的藝術校本課程基本形成，確立了基本理念、課程目標、課程結構、實施內容和評價方法。編制了《班級優秀篆刻作品集》、《XX學校優秀篆刻作品集》》系列材料?；緲嫿恕巴妗p—用—導—場”的科學篆刻教學培育模式。篆刻校本課程的開發形成，豐富了學校藝術類課程。學校也形成了良好的校本課程的三級分層實施管理網絡：決策層（校長）、管理層（中層）、實施層（教師）。
三、三年工作中的不足及努力方向
三年來，根據學校的實際和發展性指標，我們做了許多積極的實踐和探索，在學校的發展中也有了許多長足的進步。尤其是三年前學校面臨的困難，我們進行了重點突破，比如硬件設施的逐步完善、教師教育觀念的更新、青年骨干教師的加速成長、教科研的飛躍發展、學校特色的逐步形成等。但學校生源流失現象依舊嚴重，辦學規模逐年縮??；教師調動比例大幅降低，但優秀師資外流的現象仍然不容樂觀，師資結構不夠合理；這些因素也直接影響著學校其他各項工作的開展和學校的進一步發展，如何進行“固本”和“強源”，這些都需要在今后工作中努力探索。
XX區XX學校　
2015年10月25日

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