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全市高考總結(jié)表彰大會(huì)講話稿

一、職責(zé)到崗，講求實(shí)績，統(tǒng)籌全校，增大效益
這是學(xué)校各項(xiàng)工作管理的出發(fā)點(diǎn)和核心，責(zé)任到崗，選人上崗，人盡其才，績效至上。
1、責(zé)任到崗，有利于業(yè)績考評(píng)。
各部門職責(zé)明確，互不交叉，很少出現(xiàn)爭功、推諉的現(xiàn)象。干得好不好，功過都在你。責(zé)任推不掉，功勞奪不走，管理干部不得不用心、操心、工作創(chuàng)新。
2、分管校長垂直管理，確保管理持續(xù)。
不能因人廢政，更不能人走政息。要成績持續(xù)，就必須管理連續(xù)。三年教學(xué)工作、教師布局，要通盤考慮；往屆高考經(jīng)驗(yàn)，要善于累積。這是謀長久的做法，是持續(xù)發(fā)展的保證。
3、考核便捷，職責(zé)清晰
分工明確，協(xié)作奮進(jìn)，方能增大效益。面對(duì)高考，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能失靈。學(xué)校每月隨機(jī)抽選優(yōu)秀班主任和學(xué)科教師各10人，組成職責(zé)考核考評(píng)小組，考核各職能部門，當(dāng)場排序公布成績。我們的口號(hào)是：勤奮工作，爭取業(yè)績，理直氣壯爭名，名正言順奪利，此舉大大提高學(xué)校工作效率，干部工作面貌煥然一新。
二、目標(biāo)管理，歸位團(tuán)隊(duì)，考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)，協(xié)作生輝
高考競爭力是學(xué)校實(shí)力強(qiáng)弱的試金石；成績優(yōu)異與否，決定于團(tuán)隊(duì)協(xié)作。所以，科學(xué)、合理、競爭的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和考評(píng)機(jī)制，就是我們教學(xué)管理的重點(diǎn)和核心。
1、團(tuán)隊(duì)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)：
創(chuàng)建競爭實(shí)力相當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)，整體搭配，強(qiáng)弱結(jié)合，以老帶新，促成勤奮就能領(lǐng)先，一不小心就要落后的競爭態(tài)勢(shì)。這樣布局使團(tuán)隊(duì)隨時(shí)接受挑戰(zhàn)，同時(shí)隨時(shí)又在挑戰(zhàn)對(duì)手，以達(dá)到共同進(jìn)步的最佳效果。
2、目標(biāo)管理：
學(xué)校給每個(gè)年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科下達(dá)教學(xué)目標(biāo)，一學(xué)期一評(píng)估，一年度一考核。不論是誰，達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，差了就換，弱了就調(diào)，始終保持團(tuán)隊(duì)的整體活力和上進(jìn)愿望。在目標(biāo)管理的大格局下，大膽放權(quán)，實(shí)行低重心管理，讓年級(jí)組、學(xué)科組成為管理實(shí)體，授予相對(duì)的“組閣權(quán)”和隊(duì)員考核評(píng)估權(quán)，促使年級(jí)主任、學(xué)科主任成為挑大梁、扛重?fù)?dān)，積極主動(dòng)地謀求自己團(tuán)隊(duì)發(fā)展的核心力量。
3、捆綁考評(píng)：
A、班級(jí)捆綁。班級(jí)總成績是班級(jí)所有教師成績考評(píng)的基礎(chǔ)，班級(jí)優(yōu)秀，則個(gè)人優(yōu)秀；班級(jí)一般，個(gè)人再突出也不行。促使班主任在選聘教師時(shí)把成績作為第一要素，促使教師融入班級(jí)團(tuán)隊(duì)，和其他教師協(xié)調(diào)發(fā)展。
B、學(xué)科團(tuán)隊(duì)捆綁。一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)科即一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一周兩次教研，骨干教師引領(lǐng)，學(xué)科主任對(duì)每位教師有量化考核權(quán)，學(xué)校一周一通報(bào)，一學(xué)期一考評(píng)，依據(jù)市統(tǒng)考成績給學(xué)科排名，并與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制直接掛鉤。促使每位教師為學(xué)科的整體進(jìn)步貢獻(xiàn)力量，歸避了由班級(jí)競爭產(chǎn)生的教師相互封閉、各搞一套的弊端。
三、競爭發(fā)展，唯才是舉，運(yùn)用機(jī)制，有效牽引
學(xué)校要隨時(shí)研究人力資源的調(diào)配、整合。教師管理，是學(xué)校管理的核心環(huán)節(jié)。教師是人才，人才是不能放在安逸的溫床上的，他們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，是靠機(jī)制牽引才會(huì)產(chǎn)生最大值的。我們的做法是：
1、營造公平的用人環(huán)境。
我們清除“論資排輩”的思想，革掉“遠(yuǎn)近親疏”的陋習(xí)，創(chuàng)建任人唯賢的清新風(fēng)氣，讓教師感覺到“天生我才必有用”現(xiàn)實(shí)環(huán)境。學(xué)校不看學(xué)歷，不講資歷，只論能力。能者上，庸者汰。成績面前論英雄，唯才是舉。
2、講競爭，比貢獻(xiàn)，“發(fā)展值”前評(píng)業(yè)績。
我們確立了以“發(fā)展值”大小比貢獻(xiàn)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。以高一入學(xué)成績?yōu)榛A(chǔ)，設(shè)定不同的座標(biāo)，也就是“基礎(chǔ)值”。根據(jù)學(xué)期、學(xué)年、高考成績，參照“基礎(chǔ)值”，比較“發(fā)展值”。標(biāo)準(zhǔn)的建立，杜絕了雜音。該仰頭的可以趾高氣揚(yáng)，組織還給他打氣；低頭的沒資格說三道四，只能暗下決心，迎頭趕上。
3、實(shí)施以班主任為核心的、班級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙向聘任制
重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，塑造團(tuán)隊(duì)精神，改革團(tuán)隊(duì)管理，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)競爭，打造領(lǐng)軍人物。首先確立班主任的領(lǐng)導(dǎo)地位，授予他們“組閣權(quán)”，建立合群、合心、合力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，雙向聘任，強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，你追我趕，唯恐落聘，唯恐落后，在全員競爭上崗的環(huán)境中，推崇了先進(jìn)，鞭策了后進(jìn)，落實(shí)了教學(xué)的整體推進(jìn)，將教師資源進(jìn)行了最大值的整合，更重要的是隱藏在老師精神上的震憾力和思維趨同的向心力。
4、獎(jiǎng)勵(lì)為杠桿，優(yōu)秀者名利雙收。
獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制以“發(fā)展值”大小為依據(jù)，不論是誰，數(shù)據(jù)面前論英雄。獎(jiǎng)勵(lì)政策，凸現(xiàn)六個(gè)傾斜。A.向一線教師傾斜，始終唱響教學(xué)主旋律。B.向優(yōu)秀教師傾斜，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。C.向滿工作量的教師傾斜，裁減冗員，保障應(yīng)得利益。D.向優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)傾斜，引導(dǎo)教師團(tuán)結(jié)奮戰(zhàn)，合力攻關(guān)。E.向管理和教學(xué)雙優(yōu)的干部傾斜，鼓勵(lì)他們帶頭教好書，帶頭搞好管理。F.向高考獎(jiǎng)傾斜，讓教師關(guān)注高考，產(chǎn)生目標(biāo)引領(lǐng)效應(yīng)。如今三中，中心觀、質(zhì)量觀、英雄觀、名利觀已深得人心。
四、宏觀調(diào)控，聚焦合力，創(chuàng)新思路，巧妙布局
競爭，是學(xué)校活力之源。如核子反應(yīng)一般，微小的一點(diǎn)，就能量無限。在競爭如火如荼之時(shí)，我們要善于調(diào)控。使班與班競爭、年級(jí)與年級(jí)競爭，科與科競爭有比的條件、競爭的實(shí)力在起點(diǎn)不落后的基礎(chǔ)，競爭才有火熱的場面和鯰魚效應(yīng)的果實(shí)。
學(xué)校創(chuàng)新布局，對(duì)原有的課時(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大幅度調(diào)整。改變課時(shí)長度，調(diào)整學(xué)科節(jié)次，杜絕課外作業(yè)，加強(qiáng)弱科，強(qiáng)化提高課堂效益導(dǎo)向。今年高考結(jié)果，充分顯示出各科平衡發(fā)展的效果更好，文理各科都進(jìn)入前4名，進(jìn)步最大的是語文，由去年第10進(jìn)入今年第4，杜絕了短板。
五、巧借春風(fēng)，樹立特色，學(xué)練結(jié)合，加速成材
教師隊(duì)伍的普遍年輕化，與社會(huì)日益高漲的高考需求，漸成矛盾。青年教師成材數(shù)量與速度，成了學(xué)校生存發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校在青年教師成材路上，該如何引導(dǎo)、培訓(xùn)、考評(píng)，促成青年同志早成材、快成材、成大材、成精英呢？我們目前探索的路子是，“教”“考”“評(píng)”并重，一學(xué)一練，重在實(shí)踐。
 1、教：“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，是一股春風(fēng)。它使我們認(rèn)真地思索了“教”的改革。同時(shí)理清了青年教師培養(yǎng)的思路，擬定了更科學(xué)地培訓(xùn)計(jì)劃、考核標(biāo)準(zhǔn)，通過基本技能比武、教學(xué)才藝展現(xiàn)、撰寫教學(xué)反思、推門聽課等方式，夯實(shí)了業(yè)務(wù)基本功，在獲得市級(jí)比武一等獎(jiǎng)的同時(shí)煅造了我們的隊(duì)伍。
2、考：對(duì)于高中教師來說，“教”的水平和“考”的本事，是騰飛的雙翼。所以，我們對(duì)青年教師的培訓(xùn)，加了“考”的元素。要求青年教師每周做一套高考題，分析一套高考題，每學(xué)期考一次高考模擬題，使青年教師擺脫了教考分離的盲動(dòng)，踏入了研究考試、改進(jìn)教法的新天地。
3、評(píng)：學(xué)校成立考評(píng)小組對(duì)青年教師全面考評(píng)，評(píng)出各科前20%、40%，前60%視為合格，發(fā)合格證書，剩下40%繼續(xù)進(jìn)入下一輪培訓(xùn)直到合格為止。
4、學(xué)與練的結(jié)合，采取的措施是“聽一節(jié)課、評(píng)一節(jié)課，講一節(jié)課”。聽，目的是學(xué)；評(píng)，便于集思廣義；講，重在實(shí)踐。從模仿探求規(guī)律，漸漸創(chuàng)立風(fēng)格，方式簡單，易于操作。不足30歲的孫虎老師探索出黑馬管理理論，他帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)，單班一類上線xx人；蘇xx摸索教學(xué)反思學(xué)習(xí)法，已見成效，樹立青年標(biāo)兵，引領(lǐng)年輕教師們積極探索，大膽實(shí)踐，共同進(jìn)步。
六、點(diǎn)燃激情，追求極致
沒激情沒動(dòng)力，沒動(dòng)力沒效應(yīng)。點(diǎn)燃激情，核心問題是如何點(diǎn)燃學(xué)生理想追求和學(xué)習(xí)的激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這聽起來很虛，但這4年來，我們一直在嘗試把它做“實(shí)”。并上升到此舉比課堂更重要的課堂，目前有這樣的一些舉措。
1、環(huán)境熏陶，由外而內(nèi)，引發(fā)激情。
我們把整個(gè)校園布置成具有勵(lì)志文化色彩的環(huán)境背景。讓學(xué)生在校園中隨處可見那發(fā)人深省的格言警句，櫥窗、電子屏、文化墻、展板、標(biāo)語，甚至寢室的墻上、教室的里面，處處都有，形成強(qiáng)大的、立體的、持續(xù)的視覺沖擊。讓學(xué)生在深切的體味中獲得精神洗禮。
2、推行賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)自我，燃起激情
我們要求教師，要微笑輔導(dǎo)，尋找亮點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)。高考六門課，高三訓(xùn)練多，總能找到一次兩次的進(jìn)步，一處兩處的改進(jìn)，這就是鼓勵(lì)的契機(jī)。“好語一言暖三冬”，多說兩句好話，但學(xué)生一定會(huì)收益良多。他會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，煥發(fā)出前所未有的動(dòng)力。
3、班會(huì)簡報(bào)，即時(shí)引導(dǎo)，催旺激情
班會(huì)，現(xiàn)在是一門課，一門溝通的課。主題鮮明、形式多樣已成常態(tài)，用多媒體來上，讓學(xué)生來上。不是班主任聲嘶力竭的呼喚，而是學(xué)生學(xué)習(xí)激情的自我喚醒，集體氛圍下的自我激勵(lì)。簡報(bào)，是年級(jí)主辦的勵(lì)志輔導(dǎo)簡報(bào)，用名人故事來啟發(fā)，用身邊事跡來激勵(lì)，樹一面榜樣的旗幟，立一竿學(xué)習(xí)的標(biāo)高，引領(lǐng)學(xué)生斗志行為的方向。
教有道，方能學(xué)有成。三中這些年的發(fā)展，是否尋到了自己的“道”，尚未可知。但我們?cè)咐^續(xù)探索、勤奮務(wù)實(shí)，集各校之長，釀奮飛之蜜，在市教育局的正確引領(lǐng)下，在市教研室的科學(xué)導(dǎo)航下，為襄陽教育再譜新曲，再添華章。

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