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中西部農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)日記3

12月6日　　 星期一　　　 天氣 陰

今天，我們是在成都的白果林小學(xué)渡過的。上午聽了兩位優(yōu)秀教師的講課，下午聽了特級教師劉曉軍老師的習(xí)作課和講座。一整天的學(xué)習(xí)雖然很辛苦，但是感覺只有一個字：值！

首先：我感受到了成都的校園文化氛圍。

早上，我們沿著美麗的銀杏樹街道走到了白果林小學(xué)，金黃的樹葉在灰蒙蒙的天空下形成一道亮麗的風(fēng)景線。白果林小學(xué)雖然沒有我想象中的漂亮和寬敞，但它卻很象一個嬌小的女孩，精致而緊湊。在學(xué)校門口，是他們的文化櫥窗，里面粘貼著他們的教改實驗探索和取得的成績。一整天，校園里沒有一絲的紙屑，給人的感覺是一塵不染，在校園的過道邊、角落里，隨處都是一盆盆的花草，仿佛女孩子干凈衣服上點綴的花邊。學(xué)校雖然小，但是它有一棟教學(xué)樓和一棟行政樓，他們的每一間教室都有多媒體，各種設(shè)施也很齊備。他們一個班的學(xué)生有50多人，沒看見學(xué)生吃零食。學(xué)生的活動都在塑膠操場里，學(xué)生做操很有序，很有朝氣，學(xué)生學(xué)習(xí)也很整體素質(zhì)不錯。我很喜歡他們上下課的鈴聲是音樂，特別好聽。

第二：我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師的成功來自教學(xué)中的“細”

上午第一節(jié)課是成都實驗小學(xué)的鄧偲娟老師上的《丁丁冬冬學(xué)識字》，主要是采用集中識字的辦法；第二節(jié)課是成都雙流小學(xué)的萬力老師上的《上天的螞蟻》，主要采用的是隨文識字的方法。

兩位教師的素質(zhì)都很高，對學(xué)生很有親和力，課堂的生成很精彩，教師可圈可點的太多太多了。但她們給我最大的啟示是：優(yōu)秀的老師很注意利用上課時突發(fā)的細節(jié)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并隨時都在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，。

比如鄧老師在教學(xué)時，班上有個別學(xué)生老愛打攪課堂秩序，鄧老師就在這幾個調(diào)皮蛋舉手想回答問題，又坐不穩(wěn)的時候說：“我請這個孩子，她坐的很規(guī)范！”、“我抽坐得好的孩子！”不久，活動中混亂的場面就在她的溫柔的話語提示下變得井然有序了。萬老師在教學(xué)中，也特別愛用鼓勵性的方式來帶動孩子。在讀課文的時候，萬老師發(fā)現(xiàn)這個班的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)課文，她就這樣對學(xué)生說：“老師相信你們能讀準字音，讀通課文，不會的地方多讀幾遍吧！”。就這樣，在她們一次次的引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，全班的學(xué)習(xí)熱情也增漲了，許多學(xué)生在課堂上變得很放松、很活躍，但卻很有秩序。生成的課堂出現(xiàn)了一波又一波的高潮。

除此以外，整個課堂中，兩位老師總是在不經(jīng)意中糾正孩子的坐姿、寫字，還很巧妙的把知識和培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣融為一體。鄧老師在讓學(xué)生動手刮和削黃瓜時，隨機區(qū)分了“刮”和“削”，孩子在削黃瓜時，皮不小心掉地上了，她立即告訴學(xué)生，要把垃圾收拾干凈，并讓孩子馬上這樣做到了。還引導(dǎo)出生活小竅門：刮黃瓜比削黃瓜更方便。雖然是短短一句話，但可以看出老師對學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。在用完刀具后，她邊收拾刀具邊對學(xué)生說：“這些刀具很鋒利，我們要注意安全?！辈⑾鄼C教孩子學(xué)習(xí)了“鋒利”這個詞語。萬老師在和孩子評價這是一只怎樣的螞蟻的時候，孩子說到了螞蟻很有自信，于是老師就相機教會了孩子寫“信”字，邊寫邊說：“這個信字，也是我們做人要言而有信的信”。

下午，成都特級教師劉曉軍老師詼諧幽默、妙語如珠的教學(xué)，深深地吸引著在座的每一位教師。他總是能在第一時間里和陌生的學(xué)生打成一片，讓學(xué)生能夠和他無拘無束的交流。他的課堂更是機智和不可預(yù)設(shè)的，他更是注重學(xué)生的細節(jié)：一句話、一個字、一個眼神、一個動作，都是他上作文課的題材。他的課行云流水一般，緩緩流進每個人的心田，但是他的課堂是我無法學(xué)來的，因為在他的談笑風(fēng)生中，蘊藏著他豐厚的文化底蘊。他的話語本身就是一篇優(yōu)美的文章。聽他的課是一種享受，是一種快樂！

今天的學(xué)習(xí)，讓我感覺自己是多么的渺小。自己還有好多好多的不足，正是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

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