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課改日記：嘗試的開始

學校進行教學模式改革，我的《文學概論》課程立項作為試點。這次改革的主題是“自主——合作”學習，意在讓學生主動學習，改變學生被動的學習習慣。但是其實首先要改變的還是老師，只有老師改了，學生才能改。師生的改變到底會體現在哪些方面。現在還不能得出結論。

課改實施第一周，我先做一些簡單的記錄。

一、教師的改變：

1．課前準備，不同于以前只準備課件和教師要完成的講課內容，而把重點轉向學生的學習目標和學習內容，給出相關章節的知識點，主要以練習題的方式，印發給學生，讓學生自學大部分的教材內容，同時給出課前預習要思考的重點問題，要求學生結合一定的案例，小組要先行討論（自主+合作）；

2.課堂教學過程：改變以往老師主講、學生輔聽的狀態；以問題貫穿課堂，以學生的學習以文學文本與文學現象分析為主要方向，引導和最后歸納總結理論，并把理論再用于文本分析。

3.課后跟蹤：小組作業反饋，跟蹤學習效果。

二、學生的改變：

1.課前有學習任務，明確學習內容和重難點，大部分同學課前會進行預習；

2.課堂聽課過程大部分同學是抬著頭的，對問題會進行比較積極的思考，雖然不一定能得出比較理想的答案；兩節課有1位同學主動發言，有一組同學派代表發言，有一位同學被抽點發言；其他即時發言還不是很熱烈，不是完全沉默狀態。有部分同學可能沒有完成課前的預習。

3.課后：有個學生帶著問題到講臺上求解。

三、課后總結與反思：

1. 有了一些改變，最主要的是師生必須有熱情。必須付出和投入的更多。

2．改變的力度還不夠大，課堂還是老師說的多一些（但是理論性課程還不能完全把課堂交給學生，教師還需起引導作用）

3.學生討論的廣度和深度還不能達到理想狀態。（這不是一天兩天能達到的，但不管怎樣，有部分同學愿意開始思考和表達）

4.沒有完全完成教學任務。（因為討論的緣故）

四、收獲

1．當我在班級里說需要課程助理的時候有同學積極響應，原來問我有沒報酬，我說沒有，他（她）也表示愿意。

2．收到一位同學的感謝信。哈，很意外，但很受鼓舞。謝謝這位有心的同學。讓我感受的付出的幸福。

【附一封感謝信：老師您好。從大一開始一直有老師的課，可能老師也不記得我們的名字。今天，老師說到課程改革的事，（我那時在心里想了一下，老師真的是想把教育做好的）。中午我們也收到了學委拿來的復習提綱。我那時挺感動的，上了兩年大學，還沒有老師如此認真地對待我們的預習、復習。謝謝老師的努力！】

這是嘗試的開始，還不知道結果，但是，至少我們行動了。

課改第二周，簡單記錄：

改變1. 課前布置學生自主完成的練習質量超出我的想象，這點讓我很欣慰，很多學生在理性思考方面的能力有了很大的進步。由于學生作業交的比較晚，<蓮 山 ~ 課 件 >課堂上時間也有限，無法進行大范圍的交流。所以在上課時教師臨時隨機抽取進行評價和交流。

（缺點：時間不夠充裕，學生說的較少。可以改進的地方：讓學生自己說，同學進行評價，但是有可能時間很難控制，教學任務較難完成）

改變2：學習小組開始發揮作用，雖然我無法跟蹤他們的現場，但是大部分小組反映他們在課前是經過交流討論的。（設想：有可能的話每個小組要做一個討論現場的錄音或錄像記錄，并在課程的網站上發布交流。）

改變3：經過課堂作業講評和引導，有個同學覺得自己的作業不是很符合要求，主動重做了一份，發到我的郵箱。

課后反思：1.因為時間的關系，對學生的小組作業沒有做好充分的課前了解。在組織方式上可以讓小組代表發言。

2.課堂是不是學生發言越多，才能體現學生學習的自主性？課堂是不是要交給學生？這一點有點困惑。因為是理論課，學生能夠深入的程度畢竟還是有限。教師的引導和總結還是很重要的，所以有可能的話接下來的課還是教師主導。

3.每節課的預備任務都無法按計劃完成，要處理好一些次要環節。

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