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中學實習周記及收獲總結

從實習第一天起，我便開始寫起了實習日記，到今天已有五篇，從點點滴滴的閑言碎語中我看到了自己初來時的幼稚，抱怨以及不滿也感受到了自己的成長，改變以及進步。
報到的第一天，我起了個大早，做出租車趕至魯能校區，參加了xx中學的升旗儀式，看到那一群群孩子時，我是打心眼里歡喜的，當時我就在想，也許我這輩子也只能當老師了，這種想法中除了有種無可奈何還有一種洋洋得意的意味！當看到孩子們脖子上戴的紅領巾時，不知怎的，我心生激動，我不由問自己：還記得那些年我們戴過的紅領巾嗎？遙想青蔥歲月，恰似眼前！
這些天我做的最多的事就是批改作業了包括聽寫以及作文，每天都要重復寫下無數個Mar.4,Mar5等等，北大班的英語水平很高，作文寫的行云流水，記得有一句是“a seed called friendship has rooted in my heartthrough the activity”當談到鳥叔的走紅時，一學生這樣評論道“I think the whole boring event took place onthe ground of people’s losing sense of value, they lost their insistence ofpursuing noble things and gave up their right to think. So their spiritualworld is empty, allowing such a song of no nutrition to drive them crazy.”這樣的美句有很多很多[蓮 山~課件]，我不得不重新審視自己的教學能力以及專業水準。我自認為以我現在的水平肯定是無法駕馭他們的，但我慶幸正是這份“自知之明”讓我倍感壓力，于是我絲毫不敢懈怠自己的教學準備，語法學習以及一系列的自我提高，總而言之，我認為教師這份飯碗不是誰都可以端的起的！
通過這幾天的磨練，我也由剛開始的膽膽怯怯到現在的積極主動，我發現我的臉皮是越變越厚了，但我也嘗到了主動的甜頭：因為我的主動，我爭取到了讓42班學生認識我的機會。實習之初，我的教育指導老師并沒有將我介紹給學生，于是趁著學生下課之際，我厚著臉皮，站到講臺上，做起了自我介紹，這時老師剛好過來巡視，他帶頭給了我掌聲；因為我的主動，我也收獲了聽眾多優秀教師上課的機會，只要是我辦公桌周邊的英語老師，我都會趁著他們心情愉悅之際，走過去禮貌的問老師，我可以來聽您的課嗎，我可以照一下你的課程表嗎，他們的回答通常都是”you are welcome in any time at any moment.”我也真心謝謝xx的老師們對我的照顧。
接下來，我總結了這一周在教學方面的收獲：
1．我的指導老師楊老師要求學生將所有的錯題記錄整理到一起，在我檢查學生錯題本的過程中，我發現中等以上的學生都會認真完成這項任務，而基礎薄弱的學生對此敷衍了事，并且很多學生不知如何整理錯題，只是一味地將題目抄至本上，旁邊沒有任何的注釋，所以教師一定要監督學生完成錯題本并提供相關的范例，使學生明白該如何整理錯題，如何使用錯題本，讓“錯題本”真正行之有效。
2．聽完劉老師的第一節課后，我便覺得劉老師在詞匯教學方便頗有自己的方法，他將單詞的意義分為自然意義和人文意義，將學生經常記混的短語意義劃分為本義和引申義。如在講到prospect時，他是這樣講解的：“prospect從自然意義上講為視野，景色，和景象，那么，相對應的，其人文意義就指的是事業的前景，如：xx中學的前景是美好的，我們就可以用prospect這個單詞。”在講到短語comeout時，“come out的本義很明顯是出現或者出來，那么當用來描述“樹苗”或“書”時，很顯然是指樹發芽了，書出版了。”劉老師這樣講解詞匯短語的用意是幫助學生理解單詞在不同語境時的意義，為占高考重要分值的閱讀理解服務，同時對于單詞，學生們就不必死記硬背，而是進行理解性的記憶。
3．葛老師在講到marry的時候，提到了“平等”的概念，marry既是嫁也是娶，直接反映了西方文化中男女平等的思想。在講解單詞時培養學生的文化意識，同時也通過這種文化意識，讓學生加深對單詞的理解。
4．甘老師是我的學長，他算是辦公室里的開心果了，看起來雖有點混混的，但在教學上很有想法，為了幫助學生理解句子成分，他將句子成分比喻成身體的各個部分，如主語是頭部，謂語是胸膛等等，通過形象的比喻，學生們能理解到各個部分的功能以及重要性，將枯燥的語法課變得有趣生動。
以上的這些描述都是實習美好的一面，但由于個別奇葩老師，小失落小打擊肯定是避免不了的，我記得某人說過這樣一句話“沒有人有義務對你好”，所以，咱們實習生們都陽光點吧，相信接下來的日子還是很有盼頭的。
對于接下來的實習生活，我有兩個心愿：1.希望我這個實習班主任不再是個擺設。由于42班學生十分自覺，有無老師監督，他們都是埋頭讀書。雖然我很想同他們多多交流，但很多時候，我知道我的介入也許只會分散他們注意力，耽誤他們學習的時間。因此大多數時候，我也只能“無為”了。2.希望我能有一到兩次講課的機會。我想知道給高二年級授課到底是什么樣的，站在講臺上，面對與我僅相差幾歲的學生，我能否有那樣的勇氣，把課講好。

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