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寫畢業(yè)贈(zèng)言--習(xí)作課
 

【案例】  《寫畢業(yè)贈(zèng)言》

（一）明確互寫贈(zèng)言的目的

六年級(jí)的小學(xué)生，畢業(yè)在即。畢業(yè)以后，同學(xué)們可能升入不同的中學(xué)，此時(shí)想到相相處多年的同窗好友即將分手，大家不免戀戀不舍。正因?yàn)樵S多同學(xué)都很珍惜這份同窗情誼，所以這階段不少人都準(zhǔn)備了一本畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)，邀請(qǐng)同學(xué)在自己的本子上寫上畢業(yè)贈(zèng)言，這畢業(yè)贈(zèng)言可要珍藏幾十年，怎樣才能把畢業(yè)贈(zèng)言寫得更好，給同學(xué)留下更美好的回憶呢？今天我們一起來(lái)探討一下。

　  大家說(shuō)說(shuō)為什么要相互寫畢業(yè)贈(zèng)言？今天我們一起來(lái)探討一下。

　  討論總結(jié)，明確贈(zèng)言的內(nèi)容主要有以下兩方面：

1、  回顧學(xué)習(xí)生活，贊美同學(xué)情誼；

2、  展望美好未來(lái)，表達(dá)真誠(chéng)祝愿。

（二）欣賞范例，明確贈(zèng)言撰寫要求

　  1、教師提供贈(zèng)言條文，大家共同欣賞

（1）　　　 兩千多個(gè)日子的相處讓我們互相了解，盡管吵過(guò)，鬧過(guò)，但此刻回憶起來(lái)的竟都是我們互相鼓勵(lì)、攜手同進(jìn)的情景。愿我們永遠(yuǎn)珍藏這份美好的情誼。

（2）　　　 臨別時(shí)，我送你一片潔白的帆，不要問(wèn)我們是否重逢。既然選擇了海瀚的海，那就乘風(fēng)破浪，踏上新的征程，馳向蔚藍(lán)的遠(yuǎn)方……

（3）　　　 高爾基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人追求的目標(biāo)越高，他的才力就發(fā)展得越快，對(duì)社會(huì)越有益。“讓我們向著各自遠(yuǎn)大的目標(biāo)奮力攀登吧！

（4）　　　 涓滴之水終可磨損巨石，不是由于它力量強(qiáng)大，而是由于晝夜不舍的滴墜。讓我們做勤奮不懈的水滴，成功的花朵終會(huì)向我們開放！

3、  師生共同歸納

（1）　　　 從寫法上看，贈(zèng)言主要可分為哪幾類？

　  ①?gòu)膩?lái)源上看，有引用型，自撰型；

②從內(nèi)容的側(cè)重來(lái)看，有贊美情誼型和表達(dá)祝愿型；

③從表達(dá)手法上看，有抒情型和說(shuō)理型。

（2）　　　 贈(zèng)言的基本要求：

　  一條好的贈(zèng)言一般要求做到：

　  ①語(yǔ)言要規(guī)范。語(yǔ)言要完整通順，用詞要恰當(dāng)。

②語(yǔ)言要優(yōu)美。語(yǔ)言富有形象性，傳達(dá)真摯感情，能打動(dòng)人。

③語(yǔ)言要精練。贈(zèng)言一般不能太長(zhǎng)，二三句話即可，所以寫時(shí)要多推敲，多提煉。

④語(yǔ)言要有人情味。贈(zèng)言能發(fā)人聯(lián)想，給人啟迪，以盡量少的語(yǔ)言傳達(dá)盡量多的意思。

4、  大家在自己的練習(xí)本上試著為某位同窗好友寫一條贈(zèng)言。

×××同學(xué)：

　  往事如歌，一件件如歌的往事織成了一片片彩色的天空，一個(gè)個(gè)帶著喜怒哀樂的頑皮音符連成了一段優(yōu)美旋律，唱出友誼萬(wàn)歲，唱出真情永遠(yuǎn)！

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ×××贈(zèng)

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  ××××年×月×日

學(xué)校只有一個(gè)進(jìn)口，卻有無(wú)數(shù)通向不同道路的出口。到底選擇哪一個(gè)？不要昂首問(wèn)云，也不能靠別人恩賜，只有運(yùn)用智慧，放開眼光，加倍努力把握自己，才能找到哪個(gè)屬于自己的出口。

　　　　　　　　　　  畢業(yè)前夕與×××同學(xué)共勉×××

　  小結(jié)：贈(zèng)言從格式要求上看，主要能表明贈(zèng)給誰(shuí)，贈(zèng)些什么話，誰(shuí)贈(zèng)的、贈(zèng)言日期這幾項(xiàng)。所以其格式可以考慮為書信型、短文型兩種。

（三）自由選擇，實(shí)際運(yùn)用

 自由選擇同窗好友，交換畢業(yè)留言本，互相寫贈(zèng)言。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　  （孫春福）

六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)，即將與朝夕相處六年的同學(xué)分別，相互之間自然有一種留戀，有情感要抒發(fā)。教師抓住學(xué)生相互寫贈(zèng)言的現(xiàn)象，及時(shí)組織學(xué)生開展寫贈(zèng)言的活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生了解贈(zèng)言，學(xué)生寫贈(zèng)言，通過(guò)互寫贈(zèng)言加深同學(xué)間友誼。習(xí)作內(nèi)容源自學(xué)生，情感蘊(yùn)藏于學(xué)生心中，學(xué)生有表達(dá)的愿望，有表達(dá)的內(nèi)容與情感，習(xí)作不是負(fù)擔(dān)，而是自主情感表達(dá)的需要。

　  教學(xué)中，教師是搭臺(tái)者，為學(xué)生交流情感搭設(shè)舞臺(tái)；教師是導(dǎo)航者，教給學(xué)生情感交流的方法；教師是激勵(lì)者，開啟學(xué)生情感的大門，讓其盡情抒發(fā)對(duì)同學(xué)的祝福。

　  活動(dòng)，使學(xué)生習(xí)作實(shí)踐回歸生活，在積極參與實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己特定時(shí)刻獨(dú)特的感受。

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