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小專題研究結(jié)題報(bào)告

---淺談如何提高初中生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/P>

摘要

初中理化生課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好理化生科的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)理化生課程的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生理化生科學(xué)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?學(xué)習(xí)興趣  創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ母叩?、?shí)驗(yàn)素質(zhì)的好壞，是衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)理化生水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。初中生要想取得好成績(jī)，必須要提高物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)的能力。在日常教學(xué)中，我一直在探索如何提高學(xué)生物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)的能力。在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，理化生科在中學(xué)教學(xué)中顯得很重要。初中理化生課的大部分知識(shí)是要求學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、理解、運(yùn)用的。實(shí)驗(yàn)是學(xué)好理化生科的最有效的手段。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)理化生課程的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生理化生科學(xué)素質(zhì)。然而，實(shí)驗(yàn)不是讓學(xué)生玩玩而已。那么，在初中理化生課程教學(xué)中，如何提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀勘疚膰L試就如何提高初中生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ狳c(diǎn)滴 看法，作為小專題的研究結(jié)題報(bào)告。

為確保小專題研究取得成效，我們理化生教研組、備課組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，為小專題共同探討，多次磨課，反復(fù)修改；授課教師結(jié)合“校本化作業(yè)”課題研究，根據(jù)學(xué)校教學(xué)實(shí)際情況和學(xué)生原有基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)校本講學(xué)稿，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，推出多種課型和教學(xué)模式，包括講學(xué)稿教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)、實(shí)踐課堂教學(xué)等；作業(yè)設(shè)計(jì)中，具有關(guān)注課前預(yù)習(xí)、先學(xué)后教、隨堂預(yù)設(shè)與生成、師生互動(dòng)，以及整理歸納、分層教學(xué)和分層遞進(jìn)等校本特色。 

一、明確培養(yǎng)初中生理化生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰虒W(xué)目標(biāo)

常聽(tīng)有人嘲諷，中國(guó)學(xué)生的記憶能力是世界一流的，不管是什么考試，甚至是托福雅思等等，跟以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的人比賽考試都不會(huì)輸，但說(shuō)到動(dòng)手能力，實(shí)踐能力卻長(zhǎng)期為人所詬病，那么如何提高我們學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力呢？提高動(dòng)手能力是需要實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地的，但我國(guó)有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相當(dāng)滯后，看實(shí)驗(yàn)儀器的臺(tái)套數(shù)就很明顯的，眾所周知,動(dòng)手能力是從小就要培養(yǎng)的。所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πㄒ韵聨讉€(gè)方面：①操作能力：熟練使用儀器、安裝實(shí)驗(yàn)裝置、自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)步驟；②獲得知識(shí)的能力：即在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中通過(guò)聆聽(tīng)、觀察、閱讀、質(zhì)疑、記錄分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等途徑獲得知識(shí)的能力；③整理分析能力：通過(guò)表解、圖釋記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析整理，找出實(shí)驗(yàn)成敗原因，并能解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④解決問(wèn)題的能力：學(xué)生應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)尋求解答問(wèn)題的能力。如在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征和心理特征，采取不同的組織形式，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備嚴(yán)重不足，科任教師不夠重視。同時(shí)，受傳統(tǒng)考試方法的制約，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰茈y考核，助長(zhǎng)了學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手的習(xí)慣，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依然存在講實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，這忽視了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)科逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，更不用說(shuō)什么創(chuàng)新了。為此必須改革生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們?cè)诳鞓?lè)有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)理化生學(xué)科的成績(jī)。

二、加強(qiáng)初中理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，沒(méi)有創(chuàng)新就會(huì)失去生存的權(quán)利。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)教育抓起，而中學(xué)階段是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵時(shí)期。基礎(chǔ)教育中的創(chuàng)新，尤其是對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是利用已有的知識(shí)（基本概念和規(guī)律），對(duì)面臨的事物和問(wèn)題，提出自己的新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，提出解決問(wèn)題的辦法，甚至包括習(xí)題的解題法。這種創(chuàng)新和科學(xué)家、發(fā)明家“從無(wú)到有”，驚天動(dòng)地的那種意義上的創(chuàng)新是有區(qū)別的，甚至是微不足道的，但這種創(chuàng)新，哪怕是一個(gè)小小的火花，它可以發(fā)展，可以壯大，可以燎原，這種創(chuàng)新和實(shí)踐的內(nèi)在功底，必將在日后的生活和工作中顯示出巨大的作用。創(chuàng)新教育的任務(wù)就是運(yùn)用科學(xué)的方法開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性資源，充分展示每一位學(xué)生的聰明才智，從而培養(yǎng)一大批富有開(kāi)拓精神和創(chuàng)新能力的新型人才。許多國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究已進(jìn)行了幾十年，取得了一系

列的研究成果，科技發(fā)達(dá)的美國(guó)有“創(chuàng)造基金會(huì)”為中小學(xué)生創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)發(fā)提供援助。在日本，不是只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究，而是步入大面積的普及階段。二十世紀(jì)八十年代初，創(chuàng)新教育在我國(guó)已引起廣泛重視，并有許多教育工作者先后開(kāi)展了研究，20年來(lái)，取得了一定的成績(jī)。

三、更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行緩健?/P>

例如物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、精確性等特點(diǎn)，更是一門帶有方法論的科學(xué)。物理的定義、定理、規(guī)律、定律都是從大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)判斷、分析、推理、歸納等構(gòu)建而成，又是心理的自我體悟過(guò)程。許多學(xué)生認(rèn)為物理知識(shí)太難，又與日常生活沒(méi)有多大聯(lián)系，所以提不起學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)物理課程的生活化、社會(huì)化、實(shí)用性。那么，教師可以通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)來(lái)架起物理課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的橋梁。那么，我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅于現(xiàn)行初中物理教科書(shū)所安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪屑右詫?shí)驗(yàn)。利用簡(jiǎn)便易行的小實(shí)驗(yàn)，就能在教學(xué)上起到很重要的作用。測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、比較都是生物學(xué)上最常用的研究方法，這些方法都可以應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)中；用座標(biāo)圖形式表達(dá)結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息表達(dá)和交流能力；對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解自然選擇理論，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；實(shí)驗(yàn)中總有一些不能解決的問(wèn)題，并不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到答案，尚需學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)，這又有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造能力。如果實(shí)驗(yàn)?zāi)芤淮纬晒Ξ?dāng)然很好，如果一次達(dá)不到預(yù)期的目的，教師則指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因，改變實(shí)驗(yàn)方法，直到最后成功。這樣一次實(shí)驗(yàn)的成功，其意義不僅僅在于學(xué)生學(xué)會(huì)了做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)拓進(jìn)取精神和百折不撓的品質(zhì)。

四、抓好實(shí)驗(yàn)基本操作是提高實(shí)驗(yàn)操作能力的基礎(chǔ)

初中學(xué)生剛接觸到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器很陌生，且?guī)е艽蟮男迈r感和好奇性，這樣如不進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生盲目實(shí)驗(yàn)易損壞儀器，觸傷自己，因此要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的能力，必須抓好化學(xué)基本操作的訓(xùn)練，由老師首先進(jìn)行演示，學(xué)生仔細(xì)觀察，然后學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，這樣通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握基本操作的技巧、方法。為往后的實(shí)驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。比如實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)、操作、記錄和填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的重要手段。1、課前教師將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展示給學(xué)生，讓學(xué)生相互討論，確定設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須按自己設(shè)計(jì)的程序獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師不斷巡視且進(jìn)行糾正錯(cuò)誤的操作，對(duì)于較突出的問(wèn)題向全體學(xué)生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，力求做到全體學(xué)生操作正確，現(xiàn)象清晰，結(jié)論正確。2、做好實(shí)驗(yàn)記錄并從中進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力 注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜和學(xué)習(xí)過(guò)程，因此必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)?/P>

驗(yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去深思和回味，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有一大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡(jiǎn)單現(xiàn)象的好奇性，因此需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。

五、初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體

在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)合作交流的能力，強(qiáng)調(diào)配合，交流討論，并且注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

六、在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，給學(xué)生準(zhǔn)備一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要運(yùn)用好“先做后說(shuō)，師生共作”為主、多法配合的課堂教學(xué)模式。把過(guò)去是以教師為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成了以學(xué)生為中心，把過(guò)去對(duì)知識(shí)的灌輸傳授變成了學(xué)生的直接體驗(yàn)，從而優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)了民主平等的課堂氣氛，體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這種良好的課堂教學(xué)格局。教學(xué)中教師要想方設(shè)法讓學(xué)生放得開(kāi)、不拘謹(jǐn)，使學(xué)生大膽地說(shuō)出自己對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察、操作的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，哪怕是錯(cuò)誤的，教師都不輕易地否定學(xué)生，而是給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，使學(xué)生從觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得到成功的快樂(lè)，從教師給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)自信。這樣，不但有效的激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)散思維，而且使學(xué)生把一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)興趣變成了日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。理化生是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的科學(xué)，抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的理化生科實(shí)驗(yàn)水平，是提高學(xué)生整體理化生學(xué)科水平的必由之路，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理化生科取得好成績(jī)的關(guān)鍵?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，只要我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中常抓不懈，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ欢〞?huì)得到提高。

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