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　　抓了近十年的語文教學工作，年年歲歲，歲歲年年，工作重點皆相似。都說“細節決定成敗”，“習慣決定人生”，那么久就讓我潛下心來對陪伴了我多年的語文教學管理工作進行一次梳理，使我的語文教學管理工作常規化、常態化、細致化。

　　一、教研活動常規化。

　　1、每周活動常規。

　　每周三為語文教師教研活動時間，上午安排低中高共三節課，以教研組為單位聽本教研組教師的課，趙老師全聽。課間時間以及課間操時間評一二節課，第四節評第三節課（大型活動在合堂教室上，平時在教室）。

　　下午前三節課進行集體備課，以教研組長組織進行。凡下周三講課的教師下午要做兩件事：給趙老師朗讀所講課文；說該課。順序同樣為低中高各一節課的時間。

　　2、每學期一次研討會。

　　每次研討會應有研討主題，而這個主題應與教師平時實踐中存在的共性問題相結合，與課堂教學中難啃的硬骨頭相結合。問題即課題，課題即為研討會的主題。

　　主題既已明確，研討會上便得以所作公開課為范例，研究討論，博采眾家之長，對該主題的研究有所突破。本期主題待定。

　　二、備講批輔常規化。

　　備課：要求超周備課。教導處普查、抽查與復查結合。開學初普查，兩周內對有問題的教師教案進行重點復查；期中抽查部分教師教案；期末進行教案綜合評優。

　　上課：嚴禁教師上課無準備、無教案，克服課堂教學的隨意性，根本杜絕教學的原則性、科學性錯誤。課堂教學目標明確，訓練科學嚴謹，密度適中，不拖堂。提倡教師做到課前熟悉溫習教案、課中調整、課后反思。學校教導處加強檢查監控力度。

　　作業：課堂作業、家庭作業等適量，不同程度學生作業要有梯度，有層次。批閱及時、規范、正確，學生要及時糾錯，師要有復批。提倡學科作業形式多樣化、作業書寫批閱規范化、各年級統一作業本使用，期中進行學生作業展覽。

　　輔導：提倡面向全體學生、兼顧兩頭的科學輔導原則。加強對學生學科特長的重點培養，重視對學困生的個別輔導，以促進學生個性自由發展。各學科教師對學生學習狀況全面了解，采取針對性方法進行培養幫助轉化，要有實效。

　　借鑒鄉流程評估方法，我們準備再檢查作業時，把作業集中在一起，每位教師先介紹自己的做法以及亮點，然后再分項評價，之后交流所感，把檢查當成培訓，以達到以檢查促教學的目的。每月最后一周的周三下午進行一次督導檢查，前兩節督導檢查，第三節集中反饋。

　　三、質量監控常規化。

　　1、月考

　　筆試是目前對學生進行考核的主要方法，要求教師平時做好單元測試，學校不定期抽查學生試卷，檢測試卷的有效性。同時，學校集體組織月考，從命題、組織考試、監考到評卷、登分均由學校統一安排。考試過后要及時組織教師進行試卷分析，召開試卷分析會，表彰優秀，對平行班做橫向對比，找出差距，力爭讓每位師生都能從此活動中受到震動——奮進！為了更好！

　　2、每期末對學生進行綜合素質檢測。

　　綜合素質檢測雖然看上去與考試無關，但卻是對學生綜合能力的考評，是對學生素質的最好檢測。依據市評價方案，學期末對各班學生進行單項抽測，抽測到的學生成績記入班級成績作為考核教師的一個依據。（具體細則見《綜合素質評價方案》）

　　四、讀書活動常規化。

　　1、培養教師的閱讀習慣，全面提升教師的專業素養。

　　（1）保障讀書時間。

　　每周要為教師提供至少一小時的讀書時間，并且這個時間專項專用，雷打不動。

　　（2）提供讀書內容。

　　一讀教育專著，生成自己的教育智慧。現在不少特級教師出版了自己的教育專著、課堂實錄和教學隨筆，從中我們可以學到來自一線教師的真經，學習他們處理日常的教育問題所表現出來的機智、技巧和藝術。二讀人文書籍，積淀自己的文化底蘊。

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