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　　淺談小學語文教學與信息技術的整合運用
　　小學語文課程的學習對小學生們來講，是把承載著人類情感、想象的文字組合成的一篇篇文章中,蘊藏著的瑰麗景色、神奇的境地、難忘的故事、性格生動各異的人物……在教與學的過程中，心領神會，融匯貫通，全面升華。其實質是在教化啟迪學生接觸社會，體驗情感，進而增強融入社會、服務社會的品位素質，成長為國家民族的棟梁。而當代信息技術的迅猛發展，數字化多媒體的應用為學生提供了生動逼真的教學情景，為學生營造了一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景，將信息技術這一無與倫比的高科技與小學語文課堂教學進行有機的整合運用，無疑是一場教改革命，在教學中取得的效果比過去的任一教學形式都好，都顯著。
　　一、信息技術的聲象直觀優勢，更能激發學生學習興趣，提高語文教學效果。
　　興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學生自主學習的強大動力。以信息技術為載體，精心設計小學語文課堂，就能極大地提高學生學習的興趣，使課堂教學的模式由被動變為主動，由抽象變為鮮活，煥發出生命的創新活力。當今小學語文課本的課文內容極其豐富，有形態各異的植物，活潑可愛的動物，秀麗奇特的景物，血肉豐滿的人物，雖然課文中的語言很形象，但畢竟不是形象本身，而是概念化的語言。針對小學生的年齡特點，心理學表明，直接興趣產生于被感知事物自身的趣味和新異性。成篇的文字符號，難以引起小學生的興趣，教學效果不佳。然而，現代的信息技術彌補了這一不足，它所具備優勢是：能把文、圖、聲、色、動畫、視頻等信息結合在一起，即把語文課本中的文字、畫面、鮮明的視覺聽覺形象有機結合起來，通過多媒體技術生動形象的顯現出來，展示出獨特的直觀形象作用，使學生精神振奮，由于多媒體對學生感官進行了多路刺激，打開了學生感官的窗戶，思維的閘門，使學生充分的感知教材，產生新鮮感和好奇心，集中注意力，極大的激發了學生的興趣，調動了他們的主動性、積極性，從而創設了一種學生喜聞樂見生動活潑的教育氛圍，不僅提高了課堂學習質量，還非常有助于孩子們在愉快的氣氛中放飛想象的翅膀，更有利于學生今后的學業進步，更有利于實現小學教學的創新培養目標。例如：《桂林山水》一文，描繪了桂林的水“靜、清、綠”、山的“奇、秀、險”，對于生活在大城市的孩子來說，他們非常渴望能夠了解大自然風光，抓住這一心理特點，運用多媒體情景創設，將課文描繪桂林風光的風景制成投影片，并插播桂林的風光，使學生能直觀的感受桂林水的“靜、清、綠”、山的“奇、秀、險”等。直觀的形象，加之柔和的配樂音效，這一切融入畫面，給人如同身臨其境的感覺。因此，在學生的腦海里留下的是語言文字所代替不了的深刻印象，不僅極大的激發了學生的學習興趣，還會極大的增強孩子們的求知欲。
　　二、信息技術的形像直觀優勢，有利于突破教學難點，有利于拓寬學生視角。
　　小學生思維是從具體形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式的過渡。這種過渡是兒童思維發展的飛躍。但因小學生自身抽象思維能力的局限性，往往成為小學生學習的難點。而有的難點單憑教師講解是難以理解的，現代信息技術，通過先進的電教媒體形象鮮活的演示，能清楚的把一些難以演示的實驗，不易理解的科學規律等變得具體化，很直觀，化難為易，打破時間空間的局限，找到具體形象和抽象形象的切入點，使空間想象力、綜合分析能力得到開發和發展，從而有效突破難點，拓寬學生的視角，增強全方位思維潛質。實踐證明，課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規問題。通過信息技術的整合運用、恰當呈現，便會使常規的課堂教學如魚得水，利用計算機的強大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現的優勢。例如，在學習《向命運挑戰》一課時，利用多媒體將學生帶入科學巨匠霍金在北京國際會議中心作主題為“膜的新奇世界”的科普報告時的場景，讓學生感受這位身殘志堅的科學大師神秘的風采，讓學生感受到霍金在京城掀起的“科學風暴”的強烈。此外，安排學生利用課余時間上網查閱有關霍金的資料，讓學生了解有關“宇宙的形成”、“大爆炸理論”以及“黑洞”等方面的知識，這些內容既與教科書相聯系，又是前沿科技的內容，使教學內容得到了很好的補充，學生也能根據自己的不同的喜好選擇不同的內容來構建自己的知識結構，形成個體獨特的知識體系。
　　三、信息技術的圖像優勢，更能激發學生的思維潛質，讓學生放飛想象的翅膀。
　　小學生缺少生活經驗和已有的表象，因此對于小學生來說，他們的想象更具有隨意性、跳躍性的特點。于是我們就可以利用現代信息技術所展現的各種形象，使這些形象成為展開學生創造性想象的支柱，通過這些豐富的表象，深入挖掘他們創造性想象的全方位思維潛能，放飛想象，啟迪智慧，融會貫通，全面升華。運用信息技術，在設計課件時對所學內容進行情節處理，采用有所跳躍，有所省略的方式，特意給學生留出想象的空間，在課堂教學上讓孩子在這一方天地中插上想象的翅膀，展翅翱翔。
　　例如：教《凡卡》時，在文章結尾處我利用課件提出：“凡卡給爺爺的信發出后，他的命運可能出現的情況有哪些？”讓大家進行討論。學生各抒己見。此時，我抓住學生的思維，激發學生的好奇心，啟發他們進一步展開討論，現場氣氛十分活躍。接著，我趁機將問題引向深入，如果爺爺收到了信，把凡卡帶回鄉下，凡卡是否就會擺脫苦難的命運？這樣逐層引入深入，按“發散、集中、發散、集中”這樣的思維過程，使學生對問題不斷產生新的答案，有價值的答案概率就愈來愈大，學生的興趣愈來愈濃，思維愈來愈活躍，能力愈來愈強。實踐證明，沒有想象就沒有創造，想象又必須借助形象。所以，在實踐中適當適時播放和運用課件多媒體，會收到意想不到的好效果。根據教學內容科學設計的多媒體課件，借助圖象，不僅開拓了學生的想象空間，而且使課堂達到了：“任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。信息技術為學生提供的既豐富又翔實的文化知識內容，必將對學生的思維能力的訓練起到深遠的影響。信息技術在小學語文教學中的有機整合、廣泛運用，學生對信息的加工，處理和提煉能力必將隨之提高。例如在教學《第一場雪》，我根據課文內容把“下雪前、下雪時、下雪后”不同景色制成課件放出來，讓學生根據畫面的景物，用自己的語言去描繪畫中意境，看誰不改變原意，使文章具體、生動。李波同學看著畫面說：“清早，天空陰云密布，刺骨的寒風從中午開始刮起來，臉猶如刀割一般，到黃昏時分，風停了，大片大片的雪花鋪天蓋地而來……”這樣運用媒體引導學生觀察認識事物，引發了學生的好奇心，又調動了他們觀察思考及思維活動的積極性和自覺性，使學生的學習過程成為一個積極主動的探索過程。學生不僅獲得了現有的知識和技能，還能進一步探索未知的新情境，學生永遠保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲，使知識借助想象而發展，從而形象思維也在充分發展的過程中得到了優化。
　　四、適時發揮信息技術的激情創境，注重孕育學生健康的審美情趣。
　　愛美、求美是人的本性，而愛美、求美更是兒童的基本心理需要。美育是賞識教學的要素之一，而信息技術可以藝術地表現教學內容，取得事半功倍的效果。多媒體音像教材將諸多美的因素滲透到教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得知識，又陶冶情操。信息技術的激情創境，可直接激發情感，情感的激發升華，孕育了審美，提高了審美意識并在審美活動中獲得了美感體驗。回顧小學語文教材中的課文中，無論是詩歌、散文、小說、寓言、童話無不蘊含著美的因素，因而美育成了語文教學目的之一。而信息技術以其直觀、形象、色彩、聲音、動畫等特點充分展現課文的思想意境美，藝術想象美，語言結構美，使學生情不自禁進入情境，收到“潤物細無聲”的功效。例如《圓明園的毀滅》一課，運用現代信息技術對圓明園過去恢弘建筑，歷代文物的真實再現，對其英法聯軍搶虜的錄象資料的播放，使學生辨別真、善、美、揭露了帝國主義強暴惡行，發揮了現代技術獨特的美育功能，使信息技術成為現實語文美育教育的最佳手段之一。
　　總之，現代信息技術，不僅提高了學生語文素養而且通過語文素養的綜合，也極大的促進了學生自身信息素質的提高。隨著時代的發展，現代信息技術與語文學科的有機整合是當今語文教育改革的大趨勢，兩者是相互滲透雙向溝通的。將信息技術引入小學語文教學能充分利用計算機的人機交互的特性，實現雙向教學。通過人機對話，使學生及時發現并改正錯誤，減輕學習負擔。與此同時，用計算機的文字處理功能寫出實驗報告，進行匯報交流，完成作文，辦科技小報，制作小小賀卡，查找資料，制作班級或個人別具特色的個人主頁等一系列語文實踐活動內容，又使學生在完成后，不知不覺中掌握了有關的信息技術。使之達到相互協調，相互滲透，相互促進的雙向溝通的目的，提高了廣大學生的綜合素養。信息技術與語文學科的有機整合，不僅在語文教育教學中發揮充分優勢，形成最佳效果，而且拓寬了語文教育教學的領域，給我們創造了更為廣闊的發展空間。與此同時，語文素養的綜合，也提高了信息素質培養了綜合素養，為飛速發展的信息時代培養了新型的人才。因此，現代信息技術與小學語文教學有機整合這一雙贏的新型教學模式一定會讓我們的語文課堂與整個社會更精彩。

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