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在“潤澤的教室”里，教室和學生都不受主體性神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑這人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系，在這種關系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認。“潤澤”這個詞表示的是濕潤程度，也可以說它是表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節律都是那么的柔和。
我的理解是“潤澤”的教室李有硬環境和軟環境都“潤澤”，硬環境沒有那么功利性的口號，軟環境是學生在教室中感到安心、舒心，沒有壓抑感，每個人都受到尊重，得到承認。“潤澤的教室”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節律都是那么的柔和。
可以說，與之相對應的另一個極端的教室，是由哪些缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的關系構成的教室。如像哪些吵吵鬧鬧、發出怪聲的教室；哪些僅僅是白熱化的發言競爭，學生表面活躍地不斷叫著“是的、是的”，高高地舉手的教室，那些空氣沉悶、學生的身體坐得筆直筆直的教室。
因此我盡量做到我班教室和學生都不受主體性神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構筑這人與人之間的關系，構筑著一種基本的信賴關系，在這種關系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認。學生安心的、無拘無束的學習。教室里的每個人的呼吸和其節律都是那么的柔和。
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