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教師中國夢征文：我的學校 我的夢

我的學校雖在農村，卻有xx多平的教學大樓。教學設施與城里相比絲毫不遜色。有教師xx人，學生xx人。學校推出的安全立校，衛生立校，教研立校，特色立校使學校逐漸遠離了臟亂差的環境而獨立成為一座花園式的學校。

幾年前我們以“讀得準，寫得好”作為標尺，推出了以重視英語言為特征的雙語教學模式。在短短的時間里，學生的英語水平有了顯著的提高，精神面貌更是煥然一新。漸漸地，教育同行間的質疑也紛至沓來。在輿論下，我們也曾一度的迷茫。是啊，我們真的有能力傳授給每個學生符合標準的英語嗎？絕大部分學生可能一輩子都沒有用英語交流的機會，拿大把的時間去學習英語，值得嗎？

韓愈說過，名之所存，謗之所歸也。輿論并不重要，重要的是走得再遠也不要忘記出門時的路。

提一個“傻”問題，英語到底是什么？這個問題確實夠“傻”的，高考的新格局是語文學科的分數增加到了180分，而英語卻減到了100分。祖國文化在國力增強后又重新得到了重視。但在我看來，英語不僅僅是一種語言，一種文化，一種思維方式，它更是一對向西方世界延伸的觸角。學過《做森林的主人》這篇課文吧。同樣的，只有主動地去了解世界的人，才會成為世界的主人。 

人們通常遇到的最大危險是什么呢？“盲人騎瞎馬，夜半臨深池” 。危險的本質在于你根本就不知道它的存在。遙想1000年前的東京汴梁，創造了一代燦爛輝煌并對后世影響深遠的宋文化，成為世界政治、科技、文化、藝術的中心。這在《清明上河圖》中就可見一斑。中國也曾因此一度的高傲和自負，認為無須向外國學習任何東西，從而造成了國運的衰敗。滿清的康雍乾盛世不也是這樣嗎？固步自封的后果差點讓整個中華民族亡國滅種。所以人或國家要想生存、發展、壯大，就必須充分地去了解和學習其他的民族。長處為我所用，短處亦為我所鑒。這是長盛不衰的不二法門。

后來，世界的中心隨著工業革命和信息技術革命而遷移到英國又到美國。但是發展之路，盈不可久。在這個難以顛覆的定律面前，我們就來看看美國，1980年中國的經濟總量是美國的1/20，如今是一半，而且正在迅速地縮小差距。但是在美國的大街上，你要問想中國，他們很多人會告訴你那是在東方的一個落后的小國，他們不屑于知道外界的任何信息。這透露了一個遠更為深刻的問題：他們對中國無知，所以他們對中國的變化無所適從。在很多時間里，美國人的恐懼在于我們對他們的了解超過他們對我們！

國家要想繼續長盛不衰的局面，教育必須要面向現代化，面向世界，面向未來。

科技的發展，讓太平洋變成了河溝。那么怎樣的去處好鄰居，做好生意，用既定的規則來理性的壯大自己呢？這就需要我們培養出更具有開闊的視野的人才。

因此，雙語教學從一開始的用英語組織課堂，學習英語知識和對話能力，逐漸轉型到了開始嘗試根據已有的知識和經驗，為學生營造多元素的文化氛圍，比如異國的文化和風俗等。向西方文化的借鑒和對比的更深處延伸。這樣做既增加了教學模式的可操作和可復制性，又減少了教師的工作難度。

在教學模式確定方面，我們也深入挖掘新的教學理念，確立課堂從直觀開始，以抽象結束的基礎，確定課堂“三多”的教學方法，即多演示多操作多表述。

多演示——建立表象。運用直觀的教學方法，呈現教學內容，使內容更加清晰地展現在學生面前，易于接受。

多操作——豐富表象。使學生的各種感官都參與到學習中來，有助于學生從多方面多角度觀察和分析事物。

多表述——讓思路更清晰。學生的思維離不開動作離不開表象。學生操作并口述的過程，既是從已知到未知的探索過程，又是深化表象和優化思維的過程。

在教學過程中，我們鼓勵老師尊重學生的個性和智力差異，遵循“三問”的原則，即引領性的問題要問優等生，鍛煉性的問題要問中等生，鼓勵性的問題要問學困生。根據梯度不同，讓學生人盡其材，各得其所。

學校在這段時間里先后獲得了“素質教育優質學校”、“小學特色校本教研校”、“ 特色學校建設先進單位”、“ 教學工作先進單位”、“ 教育科研工作先進單位”等多項榮譽，在全市名列前茅。我校的“雙語”特色在創建活動中順利通過了教育局的階段性驗收，并于xx年9月20日，全力承辦了xx市小學校本教研特色學校現場會。
 
中國夢，是國家富強的夢，是民族復興的夢，是百姓安居樂業的夢，這需要國民的共同努力。而我的夢，是依托國力和教育同仁的共同努力，能將視野更開闊的孩子輸送到世界的每一個角落。讓他們的每一天都能從容地生活，充實而快樂。

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