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綜合改革實驗區(qū)座談會講稿

一、工作中值得分享的成功經驗：（校長自身角度）

作為去年剛上任的校長，在半年里，以了解學校現(xiàn)狀為重點，以樹立校長形象為切點，發(fā)現(xiàn)學校的優(yōu)勢與弱勢，摸索學校的發(fā)展點，找準教師的需求點，從而發(fā)現(xiàn)了學校的一些問題：洞橋鎮(zhèn)中學是地處邊緣農村的一所薄弱學校，外地生占61%，本地優(yōu)等生外流，教學成績處于全區(qū)落后位置，教師教學比賽榮譽基本是在區(qū)二等獎以下，每年中高級職稱考試總是不盡人意，公平競爭機制缺乏，教師缺乏信心，學生缺乏目標，家長缺乏關心。但學校三十五周歲以下的年輕教師占46%，應該是一支年輕的、有潛力的教師隊伍。

為此，通過落實“三心”，讓教師達到三心。第一，身先示范之心。自已上初三語文課，成績處于年級段第一，從而使教師們感到校長是一位實干的管理者，也就會潛心于教學研究。第二，民主意識之心。從當校長以來，制度制訂先與教師們談心，廣泛征求意見，然后由部門拿出草稿，交行政討論，交全體教師討論，最后在修改中獲得全體教師認可。半年來制訂了《教學質量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學一級職稱聘任方案》，一切打分、民意測試都陽光操作，做到公開、公正、公平，使教師們明白自己在學校發(fā)展中的地位，感到腳踏實地才是唯一的出路，才能得到學校的認可，從而能安心工作。第三，關愛教師之心。根據(jù)我校師資水平的現(xiàn)狀，教師們苦于得不到區(qū)里比賽榮譽，苦于職稱考試通不過，為此，從給予教師教學上的幸福為目標，半年來花幾萬元錢支持十多個教師到市外參加研討課，并請省市級名師來校說課等針對性講座，教師的視野開闊了，多年未能通過的職稱解決了；同時抓住教壇新秀評比契機，借助自己市學科骨干、區(qū)名師的業(yè)務優(yōu)勢，親自帶頭，組織各學科組多次磨課，大大改變了學校的教研氛圍，提升了教師的教學水平，使教師在區(qū)評比中獲得知名度，感受到努力后的幸福。

在短短的半年時間里，樹立起了校長良好的形象，得到廣大教職工的認可與支持，使許多工作能順利開展。這僅僅是自己的工作心得，談不上成功經驗。

二、本校提高教師工作、學生學習積極性與幸福感的典型舉措（學校管理角度）

新學期開始后，我在學習《教育綱要》及各種管理書籍中思索學校今后的發(fā)展方向：以人為本，就是以學生為主體，以教師為主體，不僅滿足人的基本需要，更要滿足師生的精神需要。作為教育工作者，作為學校管理者，有必要進行必要的改革，轉變傳統(tǒng)思想觀念,創(chuàng)造有利條件，搭建幸福平臺，給予學生幸福成長的氛圍與平臺。

縱觀未來的辦學方向和專家的最新精神和觀點，聯(lián)系我校實際，展望未來學生的發(fā)展，我更愿意使學校成為學生能幸福回憶起的地方，讓他們在學校能愉悅地生活和學習。雖然讓學生獲得全面的幸福很難，幸福的理解與各個的幸福觀都不同，使幸福教育難以落實難以見效，但我想，幸福簡單地說就是讓學生獲得成功被人肯定，學校至少有能給予學生被人肯定、體驗快樂與幸福的機會與平臺，也是有意義的事。為此，我提出“以人為本、關注精神、讓師生幸福”的辦學理念，給教師教學中的幸福，給學生成長中的幸福，以總課題《以人為本視角下提升學生幸福水平的實踐與研究》引領，來改變學生的幸福現(xiàn)狀，提升學生的幸福感，探索幸福教育的真諦。具體從以下幾方面簡要講述：

1、學習幸福理論，提升幸福觀念。

（1）每次工作會議前開展“守望洞橋”論壇活動，內容圍繞如何給學生成長的幸福，并匯編成冊。

（2）每個行政讀沙洪澤的《教育—為了人的幸福》，結合分管工作談思路。

（3）圍繞“幸福”內容開展國旗下講話、主題班會課、演講比賽，糾正、引導并提高學生的幸福觀。

2、創(chuàng)造幸福平臺，體驗幸福人生。

（1）轉變評價機制：A、每月之星評比：月初制訂評比要求，月末通過學生自薦、互薦，學校宣傳窗公示等方式，挖掘每個學生的閃光點，給予被人肯定的幸福。B、三好學生、積極分子評比：在每月之星基礎上，通過師評生、生評生、自評自方式，結合上課表現(xiàn)、學習態(tài)度、學科成績等，評出優(yōu)秀者。C、改變評課要求：以關愛、平等、對話為核心評價課堂教學，開展民主課堂建設。

（2）改變課程設置：A、心理健康輔導：每月一次心理主題班會，一年一次心理主題班會課堂大賽；成立班級心理委員。B、開設校本課程：每周一節(jié)《綠化美化校園》課，自編教材，學生開辟植物園，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)造精神，感受勞動的幸福。C、開設柔道課程：專門聘任柔道教練，每天下午進行柔道訓練，成為鄞江中學的柔道基地，現(xiàn)為市級柔道業(yè)訓點，曾獲市柔道比賽第一名。D、開展網(wǎng)絡課程：借課題《依托“數(shù)字化校園”建設，促進學生幸福成長的研究》（經市里推薦今年已送省里），拓展課程內容體系，感受數(shù)字化校園建設給學生的幸福。

（3）搭建幸福平臺：

A、幸福日社會實踐活動：每年四月中旬初一初二學生到樟村烈士墓、鄞州博物館、天宮莊園開展社會實踐活動。

B、幸福月特長展示：4月份為讀書節(jié)，12月份為文化藝術節(jié)。

C、幸福環(huán)境我設計：學生自行設計食堂、教室墻面文化（食堂標語、名著導讀語、班級名片）。（如：聽著《稻香》，聞著飯香，唇齒留香，莫要剩香。——205班

不珍視秋天的人，不會真正愛春天；不珍惜果實的人，不會真正愛生活。——105班張丹陽

餐具新從愛惜出，米粒香從苦寒來。——101班。

D、幸福傳播日：每學期進敬老院、愛心義賣、結對幫困等活動，給別人幸福，自己也獲得幸福。

3、提高幸福隊伍能力，提升幸福傳播質量。

教師提高自身的業(yè)務水平，是教師能否圓滿完成教學任務、實現(xiàn)教學目標的直接決定性因素，也是教師享受教學過程中所帶來的成就感和幸福感的必經途徑，更是能否讓學生獲得真正幸福的源泉。

A、加強學習。學校每年為教師免費訂一本教學雜志，教師所買圖書可以報銷，但有一要求：每學期在教研活動中必須參加美文共欣賞交流活動。

B、健全教師管理制度。學校制定出《洞橋中學質量考核細則》、《先進教師、先進教研組考核辦法》、《中學一級職稱聘任方案》《教師備課管理制度》、《學生評議教師制度》等，目的是確保我們教師勤練內功，聚焦課堂，給學生以幸福。

C、教師論壇、校內比武。通過教師論壇、校內比武的形式，提高教師的教育教學水平、課堂教學能力，發(fā)現(xiàn)和培植一批優(yōu)秀教師苗子，加快教師專業(yè)成長的步伐，促進我校教育教學水平的提高。

D、教研組建設。教研組長根據(jù)自己教研組的特點，根據(jù)考核要求，開展有針對性的調研活動，通過開課、聽課、評課、說課、磨課等多種形式，提高教學水平，增強教師基本功比武的能力，打造學科品牌教師，建立良好的學科互惠氛圍，使有需求的教師在能力方面得到提升。

E、青年教師協(xié)會助青年教師成長。青年教師協(xié)會是我校培養(yǎng)教師的群眾性校內團體組織，是我校青年教師成長的搖籃，更是我校特色品牌。目前有會員26名，占教師總數(shù)的46%，學校制訂了《協(xié)會章程》，對會員教師從聽課、評課、反思、指導學生獲獎、個人獲獎、課題研究等方面進行考核，并每年花幾萬元用于協(xié)會成員活動，力爭使會員教師通過協(xié)會的組織成長成才，并成為我校教師的骨干力量，當教師在因為年齡而離開協(xié)會是能有一種幸福感。

F、課題研究。學校確立“以人為本，關注精神，給師生幸福”整體辦學思路，課題立項必須與幸福教育結合起來，提高教育質量，培養(yǎng)素質人才。

三、工作中的典型煩惱，以及關于解決這些煩惱的好辦法、好建議。

1、師生幸福觀與學校幸福德育的發(fā)展觀的矛盾：問卷調查、理論引領、機制確立、平臺搭建。

2、幸福教育下學校辦學水平的整體提升。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，作為擔任不到一年的校長來說，在校長的管理路上，我只是個行者！

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