小學5年，初中4年，能減輕初中生們的壓力嗎
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發布 : 03-24
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記者 | 殷建 綜合紅星新聞 中國新聞周刊前段時間，#擴大小學初中五四學制試點#的建議沖上熱搜。什么是“五四學制”？很簡單，現在大多地方都是“六三學制”，小學6年、初中3年，對應地，“五四學制”就是小學5年、初中4年。可能有人會奇怪，加起來都是9年，這兩者能有啥區別呢？學界一種觀點認為，小學的課程科目少，初中課程科目多，讓初中多學一年，能緩解初中生的學習壓力。比如今年“兩會”期間，全國人大代表、重慶謝家灣學校黨委書記劉希婭就提出建議：擴大義務教育階段“五四”學制試點范圍，同時加強九年一貫制，“稀釋”初中階段的學習壓力，增加小學到初中的連貫性。劉希婭在接受媒體采訪時表示，根據2022版課程方案，小學階段開設科目有10門，初中在此基礎上新增設歷史、地理、物理、化學、生物學五門學科，初中學生三年要學習的科目驟然增多。全國人大代表、重慶謝家灣學校黨委書記劉希婭此外，初中生還面臨學習內容增加，2022年課程方案將小學數學的方程等內容調整到初中，高中的道德與法治部分內容也調整至初中，初中學生學習任務重、時間緊、壓力大。另外，如今兒童身心發育普遍提前，小學設置為五年時間具備可行性，也更能為初中留出相對充裕的學習時間。目前我國大部分地區實行的都是“六三”學制，實行“五四”學制和九年一貫制學制的地區和學校較少。研究數據顯示，截至2020年，我國“五四”學制、九年一貫制的學校分別約占3％和8％。不過部分地區和學校也在進行“五四”分段的初步探索，取得了有益經驗。劉希婭提出了幾點建議：一是建議教育部盡快出臺關于擴大“五四”學制試點范圍的政策文件，促進學制改革穩定有序推進；二是充分考慮全國各地的教育實際情況及學制改革意愿，確定一批“五四”學制改革試點區域和學校；三是對試點經驗充分提煉，強化研究，為其他地區和學校探索“五四”學制提供參考借鑒。此外，劉希婭還特別提到了關于加快推進九年一貫制學校的建設與發展的建議。“九年一貫制基于素質教育和學生發展需要，對學生九年的學習進行整體設計，能有效緩解學段銜接不暢、小升初焦慮等現實問題，建議大力推行九年一貫制學校建設。”21世紀教育研究院院長熊丙奇也撰文發表了自己的觀點。熊丙奇表示，目前，我國大部分省市實行的學制是6-3-3，即6年小學，3年初中，3年高中，也有少數省市如上海，實行的是5-4-3學制，小學5年，初中4年，高中3年。在美國，基礎教育學制也是12年，但到了各州，分段有所不同，有6-3-3、5-3-4，甚至還有8-4、6-6等不同學制。那么，究竟實行哪一種學制，要從各地的實際情況出發，因為不同的學制分段各有利弊。例如，小學初中“六三”學制，對初中學生而言，因為只有三年學習時間，壓力確實較大，而小學初中“五四”學制，學生可用四年時間學習初中內容，學生的學習壓力要小一些，但是對初中辦學條件要求高。因此，到底選6+3還是5+4，熊丙奇認為，在12年基礎教育學制、9年義務教育基本框架下，不必用一個地區實行的學制去要求另一地推廣、實施，應該給地方探索、設置適合當地辦學情況的學制的自主權，對于各地推進的學制調整改革試點，應持開放和包容態度。除了6+3還是5+4，近幾年，還有相當一部分學者呼吁把目前的12年基礎教育學制壓縮到10年，并普及高中教育。2021年，北京大學國家發展研究院院長姚洋曾建議，將現行九年義務教育改為十年義務教育制，即小學五年，初中高中合并成五年，小學到高中采取一貫制，取消中考分流。北京大學國家發展研究院院長姚洋2022年，全國人大代表、農工黨四川省委副主委、四川大學華西醫院教授甘華田也建議盡快推進九年制義務教育體制改革，縮短學制、取消中考、普及高中，實行小學到高中的十年制基礎義務教育。升學規劃專家梁挺福也是十年制義務教育模式的支持者。梁挺福還提出了“5+3+2”的設想，原因是“高三那年實際上都是在復習和刷題”。此外，梁挺福表示，目前，“本博貫通”已經逐漸作為一種新型貫通式博士生培養模式被多所高校接受，既然高等教育逐漸采用長學期培養模式，義務教育更應該采取一貫式長學制培養模式。不過，教育部的官方回應是這樣說的，“現階段我國的基本國情仍然不支持實行十年義務教育，因此仍舊繼續實行九年義務教育。”教育部提到的原因，是基本國情。部分教育界人士，則從孩子的成長角度，明確表示不支持十年義務教育。熊丙奇表示，從全世界范圍看，基礎教育學制基本都是12年，這是從保障學生接受完整的基礎教育出發所做的學制設計。目前一些家長支持縮短學制，是因為基礎教育存在應試化、功利化傾向，有的基礎教育學校只重視知識教育，而不重視美育、體育、勞育這些對學生身心健康成長十分重要的教育，甚至以中高考核心科目的教學擠占美育、體育、勞育的時間。如果要給學生完整的“德智體美勞”教育，就得保障美育、體育、勞育的時間，基礎教育整體學制是不存在縮減空間的。中國教育在線總編輯、中國教育發展戰略學會學術委員陳志文也反對把基礎教育從12年縮短為10年。陳志文的核心觀點認為，到底是12年還是10年，不能只從知識學習的角度去考慮。從知識學習的角度，也許10年夠了，但從一個人的成長和成熟的角度來說，12年也許更合理。“大學少年班為何曾經雨后春筍之后又紛紛倒下，就是因為在成長上缺了一個環節，成長需要時間，經歷和體驗。”陳志文認為，知識性的學習可以壓縮，但成長沒有辦法壓縮。當然，至于這12年時間該怎么分配，熊丙奇和陳志文的觀點一致，可以因地制宜探索改革。
