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請(qǐng)求教師留任申請(qǐng)書(shū)

 
“尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：

　　您好！我們高一（16）班全體同學(xué)都反對(duì)現(xiàn)在的語(yǔ)文老師離開(kāi)我們，我們不想換現(xiàn)在的語(yǔ)文老師！現(xiàn)在，全體同學(xué)簽名如下：

　　……”

　　拿著這“申請(qǐng)書(shū)”，我陷入了沉思！

　　根據(jù)學(xué)校安排，本學(xué)期我擔(dān)任高一（15）、（16）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，由于擔(dān)任了（15）班的班主任，所以，我的第一節(jié)語(yǔ)文課雖算不上很很成功，但，最起碼，課堂氣氛不會(huì)沉悶。相反的，16班的第一節(jié)語(yǔ)文課還真的是讓我感到有點(diǎn)意外，這其中的課堂氣氛沉悶得真是驚人！沒(méi)有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)自我介紹，極少數(shù)同學(xué)回答了老師提出的關(guān)于語(yǔ)文常識(shí)性的問(wèn)題……

　　上課三天后，跟（16）班的班主任交流后才知道，課堂上能有極少數(shù)的同學(xué)回答提問(wèn)，我已經(jīng)是很幸運(yùn)的了，因?yàn)椋鳛榘嘀魅蔚乃诘谝还?jié)課里還沒(méi)有我那樣的待遇呢！當(dāng)然，其他科任老師普遍反映都是差不多：16班的課堂氣氛真的很沉悶，學(xué)生的積極性不容易調(diào)動(dòng)！

　　“什么是‘意象’，意象就是指客觀物象與主觀心意的結(jié)合體，比如，笑的花朵，黑色的太陽(yáng)……”同學(xué)們似乎理解，但反應(yīng)至多是點(diǎn)點(diǎn)頭；

　　“你說(shuō)說(shuō)看，什么是記敘，什么是議論呢？我這里舉一個(gè)例子，這例子是我從一老師那里聽(tīng)到的。他說(shuō)，大家看過(guò)電視播球賽么？當(dāng)鏡頭在直播球賽時(shí)，那就是記敘，而當(dāng)鏡頭轉(zhuǎn)到觀眾席時(shí)，觀眾的點(diǎn)評(píng)，那就是議論！”“哦！”同學(xué)中有點(diǎn)頭呼應(yīng)的；

　　“你說(shuō)，軟泥上的青荇，可以說(shuō)成是爛泥上的青荇么？可以么？我阿福就認(rèn)為不可以，這一換的話，那可是對(duì)整首詩(shī)的大殺風(fēng)景啊！大家想想，軟泥給人的感覺(jué)是質(zhì)地很柔軟的，甚至是舒服的啊！在座的很多都來(lái)自農(nóng)村，或許都看過(guò)清澈小溪，有些地方就能看到類(lèi)似青荇好看的水草，那感覺(jué)是不是很好看啊？”“是！”有一部分同學(xué)應(yīng)和著；

　　“蘭亭聚會(huì)，流觴曲水，信可樂(lè)也！那大家說(shuō)說(shuō)，這樂(lè)從何而來(lái)呢？”“因?yàn)樵诤玫臅r(shí)間，好的地方，跟好的人做著好的事！”“Good!”我給回答問(wèn)題的同學(xué)豎起了大拇指！

　　“老師，這變與不變到底怎么理解呢？”有學(xué)生在課堂上提問(wèn)了！

　　“老師，這‘縱一葦之所如’的之字是什么意思啊？”“老師，我看這之字是用做動(dòng)詞，是不是這樣呢？”

　　不知道其他科任老師跟16班的班主任交流時(shí)還有沒(méi)有提到過(guò)開(kāi)學(xué)初提過(guò)的問(wèn)題，我的三個(gè)星期就這樣走來(lái)了，甚至有時(shí)候也能在周記中看到“老師跟學(xué)生說(shuō)對(duì)不起，我還第一次遇見(jiàn)哦，老師，你真是很平近易人，我好喜歡這樣的老師！”之類(lèi)的話語(yǔ)了！

　　很快，第一次月考的成績(jī)出來(lái)了，另我意外的是，（16）班的語(yǔ)文成績(jī)居然是排到了倒數(shù)第三！我甚至寫(xiě)出了這是“泡沫課堂”！可后來(lái)，一了解才知道，盡管此時(shí)的成績(jī)不是很好，但對(duì)比入學(xué)初，已經(jīng)是進(jìn)步兩名了，這實(shí)屬不易了！真不該寫(xiě)那句話啊！于是，“前進(jìn)一小步，也是新高度！”我又一次“狠狠”地表?yè)P(yáng)了他們！這時(shí)，加上在（16）班的班主任的努力下，（16）班在早讀、黃昏讀的聲音已能跟兄弟班相比較了！同時(shí)，課堂上，課間，已成為我們交流的好時(shí)間，周記則成為了我們互傾心聲的黃金陣地！

　　“很多同學(xué)都說(shuō)，9科中就只有語(yǔ)文課和歷史課才不會(huì)那么沉悶了！他們很有信心將語(yǔ)文成績(jī)趕上去的！”（16）班的班主任跟我說(shuō)，在接到“申請(qǐng)書(shū)”的前一天。

　　到現(xiàn)在，我無(wú)法改變學(xué)校的工作安排決定，我想，新任的老師或許已在努力地帶著16班的全體同學(xué)在不斷進(jìn)步，不斷成長(zhǎng)了……

　　這“申請(qǐng)書(shū)”是我從教5年來(lái)第二次接受的同樣的“待遇”了，而此時(shí)也是快要自己懷疑的工作熱情的時(shí)候。有時(shí)候，我想都不知道是我們老師帶領(lǐng)著學(xué)生前進(jìn)還是學(xué)生在促動(dòng)著老師在不斷積極地付出和成長(zhǎng)，抑或是兩者互相促進(jìn)著……

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