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　　2010年是我校各方面工作平穩(wěn)、健康發(fā)展的一年。我們的教學(xué)改革從最初的爭(zhēng)論、質(zhì)疑，到教學(xué)實(shí)踐中的落實(shí)、完善，到今天認(rèn)識(shí)上趨于統(tǒng)一，行動(dòng)上趨于理性。這是一個(gè)思考的過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)共同進(jìn)步的過(guò)程。

　　新的課堂模式的優(yōu)越性逐漸顯現(xiàn)，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在發(fā)生變化。具體表現(xiàn)：

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間有了保證，自主學(xué)習(xí)得到有效落實(shí)，主體性得到關(guān)注。

　　2、訓(xùn)練的盲目性、隨意性得到遏制，當(dāng)堂訓(xùn)練增強(qiáng)了訓(xùn)練的針對(duì)性。

　　3、學(xué)生綜合素質(zhì)有所提高。

　　4、教師的角色正在發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師的主宰地位被撼動(dòng)。

　　5、課堂民主逐漸形成。

　　存在問(wèn)題：

　　1、講學(xué)案。

　　講學(xué)案，把學(xué)案變成講案，課堂變成干巴巴的一條筋。和講教案沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，甚至不如講教案。

　　要從根本上改變這種現(xiàn)狀，首先要明確認(rèn)識(shí)，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的。其次要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。做到：

　　教材理解要透：學(xué)案與教材的關(guān)系，教材是學(xué)案的基礎(chǔ)，學(xué)案是對(duì)教材的組合、增減、解讀，而這種做法的依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。教師對(duì)教材的理解程度、對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握程度決定著學(xué)案的質(zhì)量，也決定著課堂的課堂是否能生動(dòng)活潑。

　　學(xué)生定位要準(zhǔn)：學(xué)案與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)案是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢測(cè)其學(xué)習(xí)成果的方案，學(xué)案的設(shè)計(jì)要在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)，以學(xué)定標(biāo)，以學(xué)定教，以學(xué)定練。所以對(duì)學(xué)生的定位很重要。定位偏差（過(guò)高或過(guò)低），課堂效果都不會(huì)好。

　　知識(shí)面要寬：要學(xué)會(huì)用本學(xué)科的觀點(diǎn)思考生活，并隨時(shí)把這樣的事例引進(jìn)課堂。要有與本學(xué)科教學(xué)有關(guān)的多方面知識(shí)儲(chǔ)備，而不僅僅是幾道題。

　　預(yù)設(shè)要充分：想在學(xué)生之前。

　　要有教學(xué)機(jī)智：善于創(chuàng)設(shè)契機(jī)，善于抓住契機(jī)，善于利用契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思維，駕馭課堂。

　　2、部分課堂趨于僵化。

　　我們強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、當(dāng)堂訓(xùn)練要做到“四個(gè)明確”，但并不是每個(gè)問(wèn)題都是內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求缺一不可，而是針對(duì)那些開(kāi)放性的問(wèn)題有一個(gè)大體的把握；我們強(qiáng)調(diào)課堂“五個(gè)環(huán)節(jié)”但并不是每堂課都是刻板的一、二、三、四、五。

　　教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法。教無(wú)定法是說(shuō)教學(xué)要因人而異，因時(shí)而異，因內(nèi)容而異，要機(jī)動(dòng)靈活，這也正是教學(xué)藝術(shù)之所在。教學(xué)有法是說(shuō)教學(xué)要遵循規(guī)律。遵循“學(xué)”的規(guī)律：從感性到理性，再?gòu)睦硇缘礁行浴Ｗ裱?ldquo;教”的規(guī)律：先學(xué)后教、先練后講、先考后評(píng)。遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律、傳授知識(shí)與發(fā)展智能相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。所以落實(shí)“三五五”

　　模式貴在把握本質(zhì)：先學(xué)后教、重過(guò)程方法、自主合作、思維訓(xùn)練。

　　3、小組合作流于形式

　　小組合作學(xué)習(xí)是“三五五”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，是新課程改革所強(qiáng)調(diào)的一種學(xué)習(xí)方式。我們要求小組的組建做到：組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，以達(dá)到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的目的。

　　合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性：

　　（1）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)為全體學(xué)生，尤其是為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提供了更多的課堂參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了主體參與性。

　　（2）為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。

　　（3）培養(yǎng)了群體意識(shí)和綜合能力。

　　（4）小組合作學(xué)習(xí)有互查作用，能使學(xué)生從別人的錯(cuò)誤和方法思路中學(xué)到更多的知識(shí)，形成自覺(jué)的自我反思能力。

　　（5）小組合作學(xué)習(xí)有利于開(kāi)展有競(jìng)爭(zhēng)的合作，還可以將小組共同的認(rèn)識(shí)成果轉(zhuǎn)化為全班共有，能激發(fā)創(chuàng)新，拓展思維，提高了教學(xué)時(shí)效。

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