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　　課堂的時效性如何高？
　　月28日，我們學(xué)校組織了“教學(xué)評”一致性的專題培訓(xùn)，張志偉校長就如何實現(xiàn)這一目標做了詳細的分享，同時又對基于標準的教學(xué)做了專題研討。
　　我們都知道，對教師的課堂教學(xué)進行評價通常有三種方式：一是對教學(xué)過程進行評價，這種評價主要是對教學(xué)過程的構(gòu)成要素，如教師、學(xué)生、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等進行評價；二是對學(xué)生活動進行評價，這種評價則是以學(xué)生的心理發(fā)展為評價中心，要求對學(xué)生在課堂教學(xué)中是否得到了認知、情感、動作技能等的發(fā)展和進步進行評價，它以學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)作為基礎(chǔ)；三是對教學(xué)效果進行評價，它往往是在教學(xué)結(jié)束之后對學(xué)生的進步所進行的評價，與第二種評價的不同在于，前者主要是通過學(xué)生在課堂上的行為表現(xiàn)來推測其可能的收獲，而對教學(xué)效果進行的評價則往往是在課堂教學(xué)之后通過考試等測量手段來進行的。
　　讓每位教師從課程角度充分理解了“教學(xué)評一致性”的課堂教學(xué)實際上是“基于課程標準的教學(xué)”，課程標準是“目標制訂”、“評價設(shè)計”、“教學(xué)展開”的基礎(chǔ)。也讓每位教師充分認識到“評價先于設(shè)計”的重要，只有通過評價檢測，教師才能知曉學(xué)生到了哪里，才能知曉接下來該如何教學(xué)。也讓每位教師充分認識到了“教學(xué)目標”的重要，“教學(xué)目標”應(yīng)是教師組織教學(xué)的依據(jù)，完成“教學(xué)目標”是教師進行教學(xué)的主要任務(wù)。
　　此次培訓(xùn)收獲真的很大。

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