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教師心得體會范文：租船教學設計及反思是由范文詞典為您精心收集，希望這篇租船教學設計及反思范文可以給您帶來幫助，如果覺得好，請把這篇文章復制到您的博客或告訴您的朋友，以下是租船教學設計及反思的正文：
| 課題：租船 | ||||
| 科目：數學 | 教學對象：小學二年級學生 | 課時：第1課時（共2課時） | ||
| 提供者：趙南 | 單位：河南省鄭州市金水區黃河路第三小學 | |||
| 一、教學內容分析 | ||||
| 課題來源：北師大版小學數學二年級下冊第一單元《除法》第5課。 學習內容：有余數除法的應用。 本課價值：借助師生出游租船的生活情境，運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，發展應用意識。 重要性：進一步體會除法的意義，感受除法與生活的聯系。 | ||||
| 二、教學目標 | ||||
| 1、能讀懂情境圖中蘊含的信息，初步學習畫圖、列表等多樣化的解決問題策略，知道同一個問題可以有不同的解決方法，并運用有余數除法解決簡單的實際問題，發展應用意識。 2、在解決實際問題和對結果的實際意義進行解釋的過程中，進一步體會除法的意義，感受除法與生活的密切聯系。 | ||||
| 三、學習者特征分析 | ||||
| 學習起點：通過本單元前幾節課的學習，學生已經認識了余數并經歷了探索余數和除法關系的過程；掌握了商是一位數的除法豎式的書寫格式，了解了除法豎式各部分的意思；經歷了有余數除法的試商過程，進一步體會了余數一定要比除數小，這些都是學習本節課的前提條件。 學習風格：二年級的學生處于具體形象思維階段，他們喜歡動手操作，如用小棒、畫圖等方法探究新知。但有部分學生在自主自覺、用語言表達自己想法方面需進一步加強，另外在計算能力方面需重點加強。 | ||||
| 四、教學策略選擇與設計 | ||||
| 通過創設“租船”的情境，結合生活實際運用有余數的除法知識，解決簡單的生活實際問題。根據二年級學生的特點，教學時主要采用多媒體輔助教學，結合情境圖，引導學生從圖中發現有用的數學信息并提出問題，其中重點理解“至少”“限乘”的含義。通過動手操作、小組合作、展示交流，幫助學生理解答案的由來。隨后通過列式計算溝通實際問題與有余數除法之間的聯系，幫助學生學會列式解決問題。最后通過形式多樣的練習，鞏固新知。 | ||||
| 五、教學重點及難點 | ||||
| 教學重點：理解有余數除法在實際生活中的應用。 教學難點：靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題。 | ||||
| 六、教學過程 | ||||
| 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖 | ||
| 一、復習舊知 1、括號里最大能填幾？ （ ）×6＜25，8×（ ）＜38 2、列豎式計算。 36÷6= ，53÷7= 3、試商時要注意什么？ | 指名回答，說出原因。 全班練習，兩人演板。 獨立思考后回答。 | 復習除法相關的知識，為本節課的應用做鋪墊。 | ||
| 二、探究新知 1、春天到了，萬物復蘇。老師和小朋友們要一起去春游。瞧，他們來到了湖邊準備劃船（出示情境圖）。請同學們仔細觀察大屏幕上的圖，從圖中你知道了哪些數學信息？ 2、提出問題：至少要租幾條船？做一做，說一說。 活動要求： （1）請你在練習本上寫一寫、畫一畫，也可以用小棒擺一擺。 （2）四人小組交流，說一說你是怎么想的？ (教師巡視指導) 全班匯報，學生展示交流。 3、提出問題：你能嘗試列式解決嗎？ 學生獨立列式，同桌互說算式和結果的含義，全班匯報。 4、今天這節課我們通過自己的探索，應用有余數除法的知識解決了“租船”的問題（板書：租船）。 | 觀察情境圖，說出看到的數學信息。重點理解“限乘4人”的含義。 學生獨立思考，四人小組交流，全班匯報。結合圖或表理解為什么至少要租6條船。 22÷4=5（條）……2（人） 5+1=6（條） 把列式與畫圖、列表聯系起來，思考算式中的每個數和余數在圖中或表中都表示什么意思。 | 用學生喜愛的春游活動引入，激發學生的學習愿望。引導他們學會收集信息、理解信息，培養學生良好的審題習慣。 學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中借鑒和學習同伴解決問題的方法，積累經驗，體驗成功。 進一步體會這種題目與平均分的的道理是一樣的，可以用除法。結合情境理解算式中每個數和結果的含義，感受數學在生活中的應用。 | ||
| 三、鞏固練習，深化提高 1、P11練一練1 2、P11練一練2 | 第1題配合著問題串，再次經歷解決有余數除法實際問題的過程。 第2題根據情境，直接列式運用運算順序解答。 | 根據解答問題的結果在商上“加1”的練習。 | ||
| 四、回顧整理，反思提升 在解決問題中我們都用到了哪些知識？解決問題時需要考慮哪些問題？ | 回憶學習過程，結合自己的體會總結學習內容。 | 回顧整節課學習的內容，幫助學生更好地運用有余數除法解決生活中的實際問題。 | ||
| 七、教學評價設計 | ||||
| 交流式評價：通過師生之間、學生與學生之間對話交流，在交流中對學生進行評價。 表現性評價：通過小組討論的表現、學生回答問題的情況，適當對學生進行點撥。 紙筆性評價：運用練習檢測學生是否能運用有余數除法的知識解決生活中的實際問題。 | ||||
| 八、板書設計 | ||||
| 租 船 22÷4=5（條）……2（人） 5+1=6（條） 答：至少要租6條船。 | ||||
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