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2015年教學模式課改實施方案

　  "課前預習—鞏固預習—自學討論—拓展延伸—當堂檢測"是我校于2011年度實行的新的教學模式，它充分體現了

學生的主體地位和教師的主導作用，它所倡導的課堂，是屬于學生的課堂。2014年是XX教育重要的一年，遼源市花費

巨資請來了XX益課專家團隊，引進了先進的教育理念，益課所提倡的“合作性學習”與我校的課改有異曲同工之妙，

這更加堅定了我參與課改的決心。
　  2015年，新年伊始，我回顧過去一年的工作，思索以后在教學上該如何使“五步誘導”教學模式與生物學科相結

合，特作出本學期課改的實施方案，在以后的教學中將日趨完善。
一、將課改融于日常教學
教師的首要任務就是教學，課堂是教學的主要陣地，日復一日，年復一年的重復教學，不僅學生寡味，教師本身也會

索然無味。創新、改變！勢在必行，課改不會一蹴而就，必須持之以恒，融于每天的教學工作中。抓住重點問題，潛

心觀察、行動起來，總結出可依循的規律。
二、對自己正確定位
假期我讀《教育的溫度》一書時，有一句話打動了我：散落了很多水泥、沙子、小石頭，單是其中一種，未必有用，

而用水把它們混同組織起來，就成為優質的混凝土，可以蓋樓，最后水會“揮發”掉，人們也許看不到水的痕跡，但

水曾經起過作用。這是我的人生終極定位，我希望自己能做這樣的“水”無，然后有。在小組合作學習的過程中，我

就要逐漸把自己變為“水”。在課堂上把自己解放出來，信任學生，只做點撥和拓展。
　  三、撰寫教學反思是重中之重
人只有不斷地反思自己，才能夠突破自己；教學亦是如此，只有不斷地進行教學反思，才能使教學效果更加的突出。

堅持寫反思日記，延續上學期的良好習慣，將反思日記寫成課后教案、教學日志、隨筆札記等形式，進行周期性整理

、總結，并注意保存和積累資料。
　  四、多方面尋求課改助力，穩步提升自身課改素質
閉門造車是愚人之舉，善于學習方是上上之策。學會善用周圍的資源，譬如：在單位，多聽骨干教師的課改課并與之

交流；同學科教師相互研討；爭取聽專家講座的機會；網絡資源的整合和精華提取；甚至從學生的身上去學習。
在課改的大潮中，我只是一朵浪花，但我不甘于平庸，我不想我的教學生涯如白開水一樣平淡，我希望當我老去的那

天，坐在竹椅上，回想我的一生，能夠有滋有味，色彩斑斕，那么，此生足矣！

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